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Fiches d'animation de communautés d'apprentissage (CAP)
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Les ressources ci-dessous comprennent des fiches pour animer une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP). Celles-ci encouragent de bonnes pratiques ainsi que des questions de réflexion pour améliorer continuellement le parcours professionnel du personnel éducateur dans le domaine de la petite enfance.
\r\n \r\n \r\n Fiches pour animer une communauté d’apprentissage professionnelle (CAP)\r\n Pour aller plus loin\r\n
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Pour aller plus loin
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Les ressources ci-dessous comprennent des ressources supplémentaires en lien avec divers sujets ciblés. Chacune comporte un résumé des concepts du sujet, des questions de réflexion, des défis en lien avec le sujet ciblé ainsi que des informations supplémentaires sur le sujet.
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Foire aux questions (FAQ)
\r\n
\r\n
\r\n
Quel est l’objectif du jeu?
\r\n
\r\n Le jeu consiste à découvrir, au moyen de mises en situation authentiques, les indices permettant d’intervenir de façon optimale pour répondre aux besoins des enfants et des familles. Il s’agit d’une façon engageante d’explorer différentes situations qui se présentent dans un service éducatif à l’enfance tout en s’appropriant davantage le contenu du document Comment apprend-on?.\r\n
\r\n\r\n
Quelle est la durée d’une mise en situation?
\r\n
Chaque mise en situation a une durée d’environ 15 à 20 minutes. Il est à noter que la durée peut varier d’une personne à l’autre et qu’il s’agit d’une estimation générale.
\r\n\r\n
À qui s’adresse le jeu sérieux de la petite enfance?
\r\n
Le jeu sérieux a été développé pour le personnel éducateur de la petite enfance en vue d’explorer différentes situations qu’il est possible de rencontrer dans le domaine de la petite enfance. Le jeu s’adresse non seulement à celles et à ceux qui aimeraient approfondir leurs connaissances du domaine de la petite enfance, mais aussi qui désirent mieux s’outiller pour répondre aux besoins des enfants et des familles.
\r\n\r\n
Comment le pourcentage de mon parcours est-il calculé?
\r\n
Au terme de chacune des mises en situation, une valeur sera attribuée à chaque fondement selon la nature des éléments qui y ont été étudiés.
\r\n\r\n
Quels sont les différents environnements qui se trouvent sur la carte interactive?
\r\n
Une carte interactive t’est proposée afin de découvrir les environnements suivants.
\r\n
\r\n
Centre de service éducatif à l’enfance
\r\n
Centre pour l’enfant et la famille ON y va
\r\n
Un service éducatif en milieu scolaire
\r\n
Un service éducatif en milieu familial
\r\n
\r\n
Au survol de ces environnements avec ton pointeur, ceux-ci s’illuminent et quatre flèches apparaissent pour indiquer une zone cliquable.
\r\n\r\n
Est-ce que je devrais utiliser le jeu sérieux différemment si je suis nouvelle ou nouveau dans la profession ou si j’ai déjà de l’expérience?
\r\n
Le jeu sérieux est un outil utile pour tous les membres du personnel éducateur. Si tu aimerais aller plus loin à la suite des mises en situation, consulte les Fiches d’animation de communautés d’apprentissage (CAP) et Pour aller plus loin dans le menu de navigation.
\r\n\r\n
Est-ce que je peux suivre la formation en plusieurs séances?
\r\n
Il est possible de suivre la formation en plusieurs séances. Pour ce faire, il faut s’assurer de créer un compte qui te permettra de sauvegarder ta progression. Celle-ci se met à jour au fur et à mesure que tu termines les mises en situation.
\r\n
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\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n","import mod from \"-!../../node_modules/cache-loader/dist/cjs.js??ref--12-0!../../node_modules/thread-loader/dist/cjs.js!../../node_modules/babel-loader/lib/index.js!../../node_modules/cache-loader/dist/cjs.js??ref--0-0!../../node_modules/vue-loader/lib/index.js??vue-loader-options!./FaqPage.vue?vue&type=script&lang=js&\"; export default mod; export * from \"-!../../node_modules/cache-loader/dist/cjs.js??ref--12-0!../../node_modules/thread-loader/dist/cjs.js!../../node_modules/babel-loader/lib/index.js!../../node_modules/cache-loader/dist/cjs.js??ref--0-0!../../node_modules/vue-loader/lib/index.js??vue-loader-options!./FaqPage.vue?vue&type=script&lang=js&\"","import { render, staticRenderFns } from \"./FaqPage.vue?vue&type=template&id=b2db6046&scoped=true&\"\nimport script from \"./FaqPage.vue?vue&type=script&lang=js&\"\nexport * from \"./FaqPage.vue?vue&type=script&lang=js&\"\nimport style0 from \"./FaqPage.vue?vue&type=style&index=0&id=b2db6046&scoped=true&lang=css&\"\n\n\n/* normalize component */\nimport normalizer from \"!../../node_modules/vue-loader/lib/runtime/componentNormalizer.js\"\nvar component = normalizer(\n script,\n render,\n staticRenderFns,\n false,\n null,\n \"b2db6046\",\n null\n \n)\n\nexport default component.exports","var render = function () {var _vm=this;var _h=_vm.$createElement;var _c=_vm._self._c||_h;return _c('div',{staticClass:\"site-background\"},[_c('br',{attrs:{\"aria-hidden\":\"true\"}}),_c('br',{attrs:{\"aria-hidden\":\"true\"}}),_c('ProgressBars'),_c('br',{attrs:{\"aria-hidden\":\"true\"}}),_c('h1',{staticClass:\"text-center title\"},[_vm._v(\"Astuces\")]),_vm._m(0)],1)}\nvar staticRenderFns = [function () {var _vm=this;var _h=_vm.$createElement;var _c=_vm._self._c||_h;return _c('div',{staticClass:\"page-containerp\"},[_c('div',{staticClass:\"page-area-new\"},[_c('h2',{staticClass:\"mt-3\"},[_vm._v(\"Commencer le jeu de la page d’accueil\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/accueil.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('p',[_vm._v(\"Pour commencer le jeu, tu dois visionner la vidéo d’introduction afin d’en apprendre davantage sur le fonctionnement du jeu. À la suite du visionnement, le bouton \"),_c('strong',[_vm._v(\"COMMENCER\")]),_vm._v(\" apparaîtra.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/accueil-continuer.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('h2',[_vm._v(\"Créer un compte pour accéder au jeu sérieux\")]),_c('p',[_vm._v(\"Afin de sauvegarder ta progression, crée-toi d’abord un compte gratuit. Pour ce faire, clique sur le lien hypertexte « crée-toi un compte\"),_c('strong',[_vm._v(\" »\")]),_vm._v(\" qui se trouve dans la barre de menu.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/creation-compte.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('p',[_vm._v(\"Tu accèdes alors à la page suivante.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/formulaire-creation-compte.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('p',[_vm._v(\"Tape l’information qui t’est demandée (p. ex., prénom, nom de famille, courriel), choisis un mot de passe et clique sur le bouton \"),_c('strong',[_vm._v(\"S’inscrire\")]),_vm._v(\".\")]),_c('p',[_vm._v(\"Lorsque ton compte a été créé avec succès, tu vois le message « Clique sur le bouton \"),_c('strong',[_vm._v(\"Continuer\")]),_vm._v(\" »\")]),_c('h2',[_vm._v(\"Quitter le jeu sérieux\")]),_c('p',[_vm._v(\"Pour quitter le jeu sérieux et sauvegarder ta progression, tu dois terminer une mise en situation. Si tu quittes le jeu, assure-toi, à ton retour, d’entrer ton courriel et ton mot de passe à l’aide du bouton \"),_c('strong',[_vm._v(\"Se connecter \")]),_vm._v(\"avant de continuer. Selon les paramètres de ton fureteur (le logiciel que tu utilises pour explorer Internet), ton courriel et ton mot de passe pourraient déjà y être sauvegardés.\")]),_c('p',[_c('strong',[_vm._v(\"Rappel important :\")]),_vm._v(\" Si tu termines des mises en situation sans être connectée ou connecté, tu ne peux sauvegarder ni ta progression ni tes notes dans ton bloc-notes!\")]),_c('h2',[_vm._v(\"Utiliser l’outil bloc-notes\")]),_c('p',[_vm._v(\"L’outil bloc-notes te permet de prendre des notes en parcourant le jeu sérieux. Tu peux y accéder à tout moment, en cliquant sur l’icône suivante.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/blocnotes-boutton.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('p',[_vm._v(\"Des marque-pages se trouvent dans chacune des mises en situation. Les notes insérées dans la boîte de texte se sauvegardent automatiquement.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/bloc-note.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('h2',[_vm._v(\"Chercher des éléments du jeu\")]),_c('p',[_vm._v(\"Pour chercher des éléments du jeu sérieux, rends-toi à la table des matières. Tu peux la trouver à l’aide de la barre de navigation.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/table-des-matieres-lien.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('p',[_vm._v(\"Ici, tu trouveras tous les éléments de chacune des mises en situation pour chaque environnement qui se trouve sur la carte interactive.\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/table-des-matieres.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('h2',[_vm._v(\"Animer une communauté d’apprentissage à l’aide du jeu sérieux\")]),_c('p',[_vm._v(\"Le jeu sérieux comprend des fiches d’animation comme appui à l’animation des communautés d’apprentissage. Celles-ci comprennent de bonnes pratiques ainsi que des questions de réflexion pour améliorer continuellement le parcours professionnel du personnel éducateur dans le domaine de la petite enfance. Chaque fiche est liée aux mises en situation qui se trouvent dans le jeu sérieux. Pour y accéder, clique sur \"),_c('strong',[_vm._v(\"Menu\")]),_vm._v(\".\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/fiche-lien.png\"),\"alt\":\"\"}}),_c('h2',[_vm._v(\"Aller plus loin\")]),_c('p',[_vm._v(\"Pour le personnel éducateur qui désire aller plus loin, le jeu sérieux comprend des ressources supplémentaires relatives au domaine de la petite enfance et à divers sujets ciblés. Chacune des thématiques comporte un résumé des concepts du sujet, des questions de réflexion, des défis en lien avec le sujet ciblé ainsi que des informations supplémentaires sur le sujet. Chaque thématique est liée aux mises en situation qui se trouvent dans le jeu sérieux. Pour y accéder, clique sur \"),_c('strong',[_vm._v(\"Menu\")]),_vm._v(\".\")]),_c('img',{staticClass:\"img-fluid\",attrs:{\"src\":require(\"@/assets/astuces/ressouces-lien.png\"),\"alt\":\"\"}})])])}]\n\nexport { render, staticRenderFns }","\r\n
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Astuces
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Commencer le jeu de la page d’accueil
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Pour commencer le jeu, tu dois visionner la vidéo d’introduction afin d’en apprendre davantage sur le fonctionnement du jeu. À la suite du visionnement, le bouton COMMENCER apparaîtra.
\r\n\r\n \r\n\r\n
Créer un compte pour accéder au jeu sérieux
\r\n
Afin de sauvegarder ta progression, crée-toi d’abord un compte gratuit. Pour ce faire, clique sur le lien hypertexte « crée-toi un compte » qui se trouve dans la barre de menu.
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Tu accèdes alors à la page suivante.
\r\n\r\n \r\n\r\n
Tape l’information qui t’est demandée (p. ex., prénom, nom de famille, courriel), choisis un mot de passe et clique sur le bouton S’inscrire.
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Lorsque ton compte a été créé avec succès, tu vois le message « Clique sur le bouton Continuer »
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Quitter le jeu sérieux
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Pour quitter le jeu sérieux et sauvegarder ta progression, tu dois terminer une mise en situation. Si tu quittes le jeu, assure-toi, à ton retour, d’entrer ton courriel et ton mot de passe à l’aide du bouton Se connecter avant de continuer. Selon les paramètres de ton fureteur (le logiciel que tu utilises pour explorer Internet), ton courriel et ton mot de passe pourraient déjà y être sauvegardés.
\r\n
Rappel important : Si tu termines des mises en situation sans être connectée ou connecté, tu ne peux sauvegarder ni ta progression ni tes notes dans ton bloc-notes!
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Utiliser l’outil bloc-notes
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L’outil bloc-notes te permet de prendre des notes en parcourant le jeu sérieux. Tu peux y accéder à tout moment, en cliquant sur l’icône suivante.
\r\n\r\n \r\n\r\n
Des marque-pages se trouvent dans chacune des mises en situation. Les notes insérées dans la boîte de texte se sauvegardent automatiquement.
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Chercher des éléments du jeu
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Pour chercher des éléments du jeu sérieux, rends-toi à la table des matières. Tu peux la trouver à l’aide de la barre de navigation.
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Ici, tu trouveras tous les éléments de chacune des mises en situation pour chaque environnement qui se trouve sur la carte interactive.
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Animer une communauté d’apprentissage à l’aide du jeu sérieux
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Le jeu sérieux comprend des fiches d’animation comme appui à l’animation des communautés d’apprentissage. Celles-ci comprennent de bonnes pratiques ainsi que des questions de réflexion pour améliorer continuellement le parcours professionnel du personnel éducateur dans le domaine de la petite enfance. Chaque fiche est liée aux mises en situation qui se trouvent dans le jeu sérieux. Pour y accéder, clique sur Menu.
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Aller plus loin
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Pour le personnel éducateur qui désire aller plus loin, le jeu sérieux comprend des ressources supplémentaires relatives au domaine de la petite enfance et à divers sujets ciblés. Chacune des thématiques comporte un résumé des concepts du sujet, des questions de réflexion, des défis en lien avec le sujet ciblé ainsi que des informations supplémentaires sur le sujet. Chaque thématique est liée aux mises en situation qui se trouvent dans le jeu sérieux. Pour y accéder, clique sur Menu.
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\"./AstucesPage.vue?vue&type=style&index=0&id=9c5c4312&scoped=true&lang=css&\"\n\n\n/* normalize component */\nimport normalizer from \"!../../node_modules/vue-loader/lib/runtime/componentNormalizer.js\"\nvar component = normalizer(\n script,\n render,\n staticRenderFns,\n false,\n null,\n \"9c5c4312\",\n null\n \n)\n\nexport default component.exports","import Vue from 'vue';\r\nimport VueRouter from 'vue-router'\r\nimport HomePage from '../views/HomePage';\r\nimport RegisterPage from '../views/RegisterPage';\r\nimport ResetPasswordPage from '../views/ResetPasswordPage';\r\nimport TutorialPage from '../views/TutorialPage';\r\nimport SelectAreaPage from '../views/SelectAreaPage';\r\nimport SelectSituationPage from '../views/SelectSituationPage';\r\nimport SituationVideoPage from '../views/SituationVideoPage';\r\nimport PlayPage from '../views/PlayPage';\r\nimport ClueResumePage from '../views/ClueResumePage';\r\nimport InterventionPage from '../views/InterventionPage';\r\n// import RetroactionPage from '../views/RetroactionPage';\r\n// import CorrectionPage from '../views/CorrectionPage'; // TBD - this is only in old version\r\nimport ConclusionPage from '../views/ConclusionPage';\r\nimport QuizRecapPage from '../views/QuizRecapPage';\r\nimport Blocnote from '../views/Blocnote';\r\nimport Sitemap from '../views/Sitemap';\r\nimport AnimationSheetHomePage from '../views/AnimationSheetHomePage';\r\nimport PourAllerPlusLoinPage from '../views/PourAllerPlusLoinPage';\r\nimport PourAllerPlusLoinHomePage from '../views/PourAllerPlusLoinHomePage';\r\nimport AnimationSheetPage from '../views/AnimationSheetPage';\r\nimport FaqPage from '../views/FaqPage';\r\nimport AstucesPage from '../views/AstucesPage';\r\n\r\nVue.use(VueRouter);\r\n\r\n// These are all the routes (pages) we can navigate to in the App, using VueRouter\r\n// We inject our router in the app so we can call something like this to navigate home: this.$router.push(\"/\");\r\n\r\n// Proposed translations\r\n// register = inscription\r\n// reset = reinitialiser\r\n// tutorial = tutoriel\r\n// area = environment\r\n// situations = situations\r\n// video = video\r\n// play = jouer\r\n// resume = resume\r\n// intervention = intervention\r\n// conclusion = conclusion\r\n// quizrecap = sommaire\r\nconst routes = [\r\n { path: '/', name: 'home', component: HomePage },\r\n\r\n { path: '/inscription', name: 'register', component: RegisterPage },\r\n { path: '/reinitialiser', name: 'reset', component: ResetPasswordPage },\r\n\r\n { path: '/environment', name: 'area', component: SelectAreaPage },\r\n\r\n { path: '/:areaName/situations', name: 'situations', component: SelectSituationPage },\r\n\r\n { path: '/:areaName/:situationName/video', name: 'video', component: SituationVideoPage },\r\n { path: '/:areaName/:situationName/tutoriel', name: 'tutorial', component: TutorialPage },\r\n\r\n\r\n { path: '/:areaName/:situationName/jouer', name: 'play', component: PlayPage },\r\n { path: '/:areaName/:situationName/resume', name: 'resume', component: ClueResumePage },\r\n\r\n\r\n { path: '/:areaName/:situationName/intervention', name: 'intervention', component: InterventionPage },\r\n { path: '/:areaName/:situationName/conclusion', name: 'conclusion', component: ConclusionPage },\r\n // Storyline\r\n { path: '/:areaName/:situationName/sommaire', name: 'quizrecap', component: QuizRecapPage },\r\n\r\n\r\n { path: '/bloc-notes', name: 'Blocnote', component: Blocnote },\r\n { path: '/plan-de-site', name: 'Sitemap', component: Sitemap },\r\n\r\n { path: '/faq', name: 'FAQ', component: FaqPage },\r\n { path: '/astuces', name: 'Astuces', component: AstucesPage },\r\n\r\n\r\n { path: '/fiches-d-animation-de-communautes-d-apprentissage', name: 'AnimationSheetHomePage', component: AnimationSheetHomePage },\r\n {\r\n path: '/fiches-d-animation-de-communautes-d-apprentissage/creer-des-liens-pour-le-bien-etre-et-l-apprentissage-de-l-enfant',\r\n name: 'AnimationSheet1', component: AnimationSheetPage, props: { ficheId: 0 }\r\n },\r\n {\r\n path: '/fiches-d-animation-de-communautes-d-apprentissage/partons-explorer-avec-les-enfants',\r\n name: 'AnimationSheet2', component: AnimationSheetPage, props: { ficheId: 1 }\r\n },\r\n {\r\n path: '/fiches-d-animation-de-communautes-d-apprentissage/l-environnement-pour-nous-appuyer',\r\n name: 'AnimationSheet3', component: AnimationSheetPage, props: { ficheId: 2 }\r\n },\r\n {\r\n path: '/fiches-d-animation-de-communautes-d-apprentissage/familles-engagees-enfants-epanouies-et-epanouis',\r\n name: 'AnimationSheet4', component: AnimationSheetPage, props: { ficheId: 3 }\r\n },\r\n\r\n\r\n\r\n { path: '/ressources-pour-aller-plus-loin', name: 'pourAllerPlusLoinHomePage', component: PourAllerPlusLoinHomePage, },\r\n {\r\n path: '/ressources-pour-aller-plus-loin/les-relations-authentiques',\r\n name: 'pourAllerPlusLoin1', component: PourAllerPlusLoinPage, props: { allerPlusLoinId: 0 }\r\n },\r\n {\r\n path: '/ressources-pour-aller-plus-loin/l-apprentissage-par-l-exploration-le-jeu-et-l-enquete.',\r\n name: 'pourAllerPlusLoin2', component: PourAllerPlusLoinPage, props: { allerPlusLoinId: 1 }\r\n },\r\n {\r\n path: '/ressources-pour-aller-plus-loin/l-environnement-comme-troisieme-educateur',\r\n name: 'pourAllerPlusLoin3', component: PourAllerPlusLoinPage, props: { allerPlusLoinId: 2 }\r\n },\r\n {\r\n path: '/ressources-pour-aller-plus-loin/l-engagement-familial',\r\n name: 'pourAllerPlusLoin4', component: PourAllerPlusLoinPage, props: { allerPlusLoinId: 3 }\r\n },\r\n\r\n\r\n // { path: '/retroaction', name: 'retroaction', component: RetroactionPage }, // old version\r\n // { path: '/correction', name: 'correction', component: CorrectionPage }, // TBD this is only in old version\r\n\r\n]\r\nexport const router = new VueRouter({\r\n mode: 'history',\r\n routes,\r\n})","//import { text } from '@fortawesome/fontawesome-svg-core';\r\nimport Vue from 'vue';\r\nimport Vuex from 'vuex';\r\n\r\nVue.use(Vuex);\r\n\r\n// Vuex is our global state management system, which uses the global \"store\"\r\n// We inject our store in the app so we can call this.$store.state.loggedin to see global state of login\r\n// To change state, we use the commit method on a mutation, like this: this.$store.commit('startLogin');\r\n// To call an action, we use the dispatch method, like this: this.$store.dispatch('logout');\r\nexport const store = new Vuex.Store({\r\n state: {\r\n // Login state\r\n loggingin: false,\r\n loggedin: false,\r\n user: null, // From UsersController: user.email, user.firstName, user.lastName, user.Token\r\n\r\n userlist: [],\r\n\r\n // This is set while we read/write gamestate to the DB\r\n savingState: false,\r\n loadingState: false,\r\n\r\n\r\n gamestate: {\r\n email: \"\",\r\n progressWellBeing: 0,\r\n progressEngagement: 0,\r\n progressExpression: 0,\r\n progressMembership: 0,\r\n area: 0,\r\n situation: 0,\r\n currentClue: 0,\r\n completed: [false, false, false, false, false, false, false, false, false, false, false, false],\r\n clues: [\r\n false, false, false, false, false, false, // 6 objects (clues) per 8 levels\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false,\r\n false, false, false, false, false, false\r\n ],\r\n currentSelection: -1,\r\n watchedVideo: false,\r\n watchedSituationVideo: [false, false, false, false, false, false, false, false, false, false, false, false],\r\n returnpage: \"\",\r\n muted: false,\r\n newVersion: false,\r\n registeredAudioId: \"\",\r\n blocNote: [\r\n // {\r\n // currentlyEditing = false,\r\n // situation: 0,\r\n // id: 0, // 0=video, 1=indice1, 2=indice2, 3=indice3, 4=indice4, 5=indice5\r\n // text: \"user text\",\r\n // date: new Date()\r\n // },\r\n // ...\r\n ]\r\n },\r\n\r\n // dbInfo is a table in the DB - see DbGameState, GameStateController and UpdateStateModel in backend\r\n dbInfo: {\r\n email: \"\",\r\n gameInfo: \"\",\r\n },\r\n\r\n\r\n },\r\n actions: {\r\n logout({ commit }) {\r\n commit(\"logout\");\r\n commit(\"resetGameState\");\r\n }\r\n },\r\n mutations: {\r\n\r\n setRegisteredAudioId(state, value) {\r\n state.gamestate.registeredAudioId = value;\r\n },\r\n setNewVersion(state, value) {\r\n state.gamestate.newVersion = value;\r\n },\r\n clearUserList(state) {\r\n state.userlist = [];\r\n },\r\n addUserToList(state, user) {\r\n state.userlist.push(user);\r\n },\r\n deleteUser(state, email) {\r\n for (var i = 0; i < state.userlist.length; i++) {\r\n var thisUser = state.userlist[i];\r\n if (thisUser.email == email) {\r\n console.log(\"Removing user: \" + i + \" with email: \" + email + \" and last name: \" + thisUser.lastName);\r\n state.userlist.splice(i, 1);\r\n return;\r\n }\r\n }\r\n },\r\n // Used to test the admin functionality without backend\r\n createFakeUserList(state) {\r\n state.userlist = [];\r\n var testUser1 = {\r\n email: \"email1@hotmail.com\",\r\n firstName: \"Jim\",\r\n lastName: \"Smith\",\r\n Token: \"AAA\"\r\n }\r\n var testUser2 = {\r\n email: \"email2@hotmail.com\",\r\n firstName: \"Joey\",\r\n lastName: \"Jo-Jo\",\r\n Token: \"BBB\"\r\n }\r\n var testUser3 = {\r\n email: \"email3@hotmail.com\",\r\n firstName: \"Annie\",\r\n lastName: \"Jamison\",\r\n Token: \"CCC\"\r\n }\r\n var testUser4 = {\r\n email: \"email4@hotmail.com\",\r\n firstName: \"Krista\",\r\n lastName: \"Bray\",\r\n Token: \"DDD\"\r\n }\r\n state.userlist.push(testUser1);\r\n state.userlist.push(testUser2);\r\n state.userlist.push(testUser3);\r\n state.userlist.push(testUser4);\r\n },\r\n updateDbInfo(state) {\r\n state.dbInfo.email = this.state.gamestate.email;\r\n state.dbInfo.gameInfo = JSON.stringify(this.state.gamestate);\r\n },\r\n startLogin(state) {\r\n state.loggedin = false;\r\n state.loggingin = true;\r\n //console.log(\"startLogin!!!!!\");\r\n },\r\n cancelLogin(state) {\r\n state.loggedin = false;\r\n state.loggingin = false;\r\n //console.log(\"cancelLogin!!!!!\");\r\n },\r\n completeLogin(state, user) {\r\n state.loggedin = true;\r\n state.loggingin = false;\r\n state.user = user;\r\n state.gamestate.email = state.user.email;\r\n //console.log(\"logged in!!!!!\");\r\n },\r\n startLoadingGameState(state) {\r\n state.loadingState = true;\r\n },\r\n completeLoadingGameState(state) {\r\n state.loadingState = false;\r\n },\r\n startSavingGameState(state) {\r\n state.savingState = true;\r\n },\r\n completeSavingGameState(state) {\r\n state.savingState = false;\r\n },\r\n logout(state) {\r\n state.loggedin = false;\r\n state.loggingin = false;\r\n state.user = null;\r\n //console.log(\"logout!!!!!\");\r\n },\r\n resetGameState(state) {\r\n state.gamestate.email = \"\";\r\n state.dbInfo.email = \"\";\r\n state.gamestate.progressWellBeing = 0;\r\n state.gamestate.progressEngagement = 0;\r\n state.gamestate.progressExpression = 0;\r\n state.gamestate.progressMembership = 0;\r\n state.gamestate.area = 0;\r\n state.gamestate.situation = 0;\r\n state.gamestate.currentClue = 0;\r\n for (var i = 0; i < state.gamestate.completed.length; i++) {\r\n state.gamestate.completed[i] = false;\r\n }\r\n for (var j = 0; j < state.gamestate.clues.length; j++) {\r\n state.gamestate.clues[j] = false;\r\n }\r\n state.gamestate.currentSelection = -1;\r\n state.gamestate.watchedVideo = false;\r\n for (var k = 0; k < state.gamestate.watchedSituationVideo.length; k++) {\r\n state.gamestate.watchedSituationVideo[k] = false;\r\n }\r\n state.gamestate.returnpage = \"\";\r\n state.gamestate.muted = false;\r\n //state.gamestate.newVersion = false; // Let's never reset this unles it is user driven, othewrwise confusing\r\n state.gamestate.registeredAudioId = \"\";\r\n state.gamestate.blocNote = [];\r\n },\r\n\r\n setEmail(state, value) {\r\n state.gamestate.email = value;\r\n },\r\n setReturnpage(state, value) {\r\n state.gamestate.returnpage = value;\r\n console.log(\"Return page is \" + state.gamestate.returnpage);\r\n },\r\n setProgressWellBeing(state, value) {\r\n state.gamestate.progressWellBeing = value;\r\n },\r\n setProgressEngagement(state, value) {\r\n state.gamestate.progressEngagement = value;\r\n },\r\n setProgressExpression(state, value) {\r\n state.gamestate.progressExpression = value;\r\n },\r\n setProgressMembership(state, value) {\r\n state.gamestate.progressMembership = value;\r\n },\r\n setArea(state, value) {\r\n state.gamestate.area = value;\r\n },\r\n setSituation(state, value) {\r\n state.gamestate.situation = value;\r\n },\r\n clearSituationData(state) {\r\n state.gamestate.currentClue = 0;\r\n for (var j = 0; j < state.gamestate.clues.length; j++) {\r\n state.gamestate.clues[j] = false;\r\n }\r\n state.gamestate.currentSelection = -1;\r\n },\r\n setCurrentClue(state, value) {\r\n state.gamestate.currentClue = value;\r\n },\r\n setMuted(state, value) {\r\n state.gamestate.muted = value;\r\n },\r\n setCurrentSelection(state, value) {\r\n state.gamestate.currentSelection = value;\r\n },\r\n setSituationComplete(state, value) {\r\n\r\n //state.gamestate.completed[value] = true;\r\n //console.log(\"Setting situation COMPLETE on \" + value);\r\n // TBD this is to make it reactive: https://vuejs.org/v2/guide/reactivity.html\r\n Vue.set(state.gamestate.completed, value, true);\r\n\r\n },\r\n setSituationReset(state, value) {\r\n //state.gamestate.completed[value] = false;\r\n // This makes it reactive!\r\n //console.log(\"Setting situation reset on \" + value);\r\n Vue.set(state.gamestate.completed, value, false);\r\n },\r\n setClueFound(state, value) {\r\n //state.gamestate.clues[value] = true;\r\n // This makes it reactive!\r\n Vue.set(state.gamestate.clues, value, true);\r\n\r\n },\r\n setClueReset(state, value) {\r\n //state.gamestate.clues[value] = false;\r\n // This makes it reactive!\r\n Vue.set(state.gamestate.clues, value, false);\r\n },\r\n setWatchedVideo(state, value) {\r\n state.gamestate.watchedVideo = value;\r\n },\r\n setWatchedSituationVideo(state, value) {\r\n //state.gamestate.watchedSituationVideo[value] = true;\r\n // This makes it reactive!\r\n Vue.set(state.gamestate.watchedSituationVideo, value, true);\r\n },\r\n setResetSituationVideo(state, value) {\r\n //state.gamestate.watchedSituationVideo[value] = false;\r\n // This makes it reactive!\r\n Vue.set(state.gamestate.watchedSituationVideo, value, false);\r\n },\r\n setSaveGame(state) {\r\n localStorage.setItem('gamestate', JSON.stringify(state.gamestate));\r\n },\r\n incrementProgressWellBeing(state, delta) {\r\n state.gamestate.progressWellBeing += delta;\r\n },\r\n incrementProgressEngagement(state, delta) {\r\n state.gamestate.progressEngagement += delta;\r\n },\r\n incrementProgressExpression(state, delta) {\r\n state.gamestate.progressExpression += delta;\r\n },\r\n incrementProgressMembership(state, delta) {\r\n state.gamestate.progressMembership += delta;\r\n },\r\n addToBlocNote(state, value) {\r\n // value = {\r\n // situation: 0,\r\n // id: 0, // 0=video, 1=indice1, 2=indice2, 3=indice3, 4=indice4, 5=indice5\r\n // text: \"user text\",\r\n // date: new Date()\r\n // }\r\n state.gamestate.blocNote.push(value)\r\n },\r\n editElemBlocNote(state, value) {\r\n // value = {\r\n // situation: 0,\r\n // id: 0, // 0=video, 1=indice1, 2=indice2, 3=indice3, 4=indice4, 5=indice5\r\n // text: \"user text\",\r\n // date: new Date()\r\n // }\r\n Vue.set(state.gamestate.blocNote.find(x => x.situation == value.situation && x.id == value.id), \"text\", value.text)\r\n Vue.set(state.gamestate.blocNote.find(x => x.situation == value.situation && x.id == value.id), \"date\", value.date)\r\n },\r\n removeElemBlocNote(state, value) {\r\n // value = {\r\n // situation: 0,\r\n // id: 0, // 0=video, 1=indice1, 2=indice2, 3=indice3, 4=indice4, 5=indice5\r\n // }\r\n let i = state.gamestate.blocNote.map(x => x.situation == value.situation && x.id == value.id).indexOf(true);\r\n state.gamestate.blocNote.splice(i, 1);\r\n }\r\n\r\n }\r\n});","export default {\r\n\r\n data() {\r\n return {\r\n\r\n }\r\n },\r\n methods: {\r\n\r\n getProgressBarValue(index) {\r\n\r\n if (index == 0) {\r\n return this.$store.state.gamestate.progressWellBeing;\r\n } else if (index == 1) {\r\n return this.$store.state.gamestate.progressEngagement;\r\n } else if (index == 2) {\r\n return this.$store.state.gamestate.progressExpression;\r\n } else if (index == 3) {\r\n return this.$store.state.gamestate.progressMembership;\r\n }\r\n\r\n return 0;\r\n },\r\n playAudioByRefName(refName) {\r\n //console.log(\"Trying to play audio with ref name: \" + refName);\r\n if (refName != null) {\r\n var refNameString = this.$refs[refName];\r\n if (refNameString != null) {\r\n //console.log(\"Found this in refs: \" + this.$refs[refName][0]);\r\n var audioRef = refNameString[0];\r\n if (audioRef != null) {\r\n audioRef.playAudio();\r\n } else {\r\n console.log(\"audio ref is null \" + refName);\r\n }\r\n } else {\r\n console.log(\"audio refNameString is null \" + refNameString);\r\n }\r\n }\r\n },\r\n registerAudioIdWithStore(id) {\r\n console.log(\"Registering the audio id: \" + id + \" to be the primary to replay\");\r\n this.$store.commit('setRegisteredAudioId', id);\r\n },\r\n enableNewVersion() {\r\n this.$store.commit('setNewVersion', true);\r\n this.$store.commit('setSaveGame');\r\n },\r\n enableOldVersion() {\r\n this.$store.commit('setNewVersion', false);\r\n this.$store.commit('setSaveGame');\r\n },\r\n newVersion() {\r\n // newVersion means Rhiad's new version of the app - lots of changes here, that we're not ready to commit\r\n // to so we can toggle off and on while in progress\r\n\r\n // TBD - out with the old, we are always now in the new version\r\n return true;\r\n\r\n //return this.$store.state.gamestate.newVersion;\r\n },\r\n pauseAllAudio() {\r\n var sounds = document.getElementsByTagName('audio');\r\n for (var i = 0; i < sounds.length; i++) {\r\n // A bit of a hack here - if the audio id contains sfx (sound effect) never pause it, just let it finish, much simpler this way\r\n if (!sounds[i].id.includes(\"sfx\")) {\r\n if (!sounds[i].id.includes(\"music\")) {\r\n sounds[i].pause();\r\n } else {\r\n // for music, just lower the volume instead of pausing\r\n if (this.$store.state.gamestate.muted) {\r\n sounds[i].volume = 0;\r\n } else {\r\n sounds[i].volume = 0.4;\r\n }\r\n }\r\n }\r\n }\r\n },\r\n muteAllAudio() {\r\n this.setAllVolume(0, true, true);\r\n },\r\n unmuteAllAudio() {\r\n this.setAllVolume(1, true, true);\r\n },\r\n unmuteAllMusic() {\r\n var sounds = document.getElementsByTagName('audio');\r\n for (var i = 0; i < sounds.length; i++) {\r\n if (sounds[i].id.includes(\"music\")) {\r\n console.log(\"unmuteAllMusic() = \" + sounds[i].id);\r\n sounds[i].volume = 0.4;\r\n }\r\n }\r\n },\r\n setAllVolume(vol, affectAudio, affectVideo) {\r\n\r\n if (affectAudio) {\r\n var sounds = document.getElementsByTagName('audio');\r\n for (var i = 0; i < sounds.length; i++) {\r\n sounds[i].volume = vol;\r\n }\r\n }\r\n\r\n if (affectVideo) {\r\n var soundsVid = document.getElementsByTagName('video');\r\n for (i = 0; i < soundsVid.length; i++) {\r\n soundsVid[i].volume = vol;\r\n }\r\n }\r\n\r\n },\r\n isAnyVideoPlaying() {\r\n var soundsVid = document.getElementsByTagName('video');\r\n for (var i = 0; i < soundsVid.length; i++) {\r\n if (soundsVid[i].paused == false && soundsVid[i].ended == false) {\r\n return true;\r\n }\r\n }\r\n return false;\r\n },\r\n playRegisteredAudio() {\r\n\r\n this.unmuteAllAudio();\r\n\r\n if (this.isAnyVideoPlaying()) {\r\n return;\r\n }\r\n\r\n this.pauseAllAudio();\r\n\r\n var theRegisteredAudioId = this.$store.state.gamestate.registeredAudioId;\r\n if (theRegisteredAudioId != null &&\r\n theRegisteredAudioId != \"\") {\r\n //console.log(\"Found element id: \" + theRegisteredAudioId);\r\n var thePlayer = document.getElementById(theRegisteredAudioId);\r\n if (thePlayer != null) {\r\n thePlayer.load();\r\n thePlayer.play();\r\n } else {\r\n console.log(\"Missing audio element: \" + theRegisteredAudioId);\r\n }\r\n }\r\n\r\n },\r\n popToTopOfPage() {\r\n //console.log(\"Pop to top\");\r\n document.body.scrollTop = 0;\r\n document.documentElement.scrollTop = 0;\r\n },\r\n isFeatureLocked() {\r\n // A way to allow users from CFORP to bypass feature locks, so they can continue testing, while client is locked out\r\n if (this.$store.state.user != null) {\r\n var email = this.$store.state.user.email;\r\n if (email.includes(\"@lecentrefranco\")) {\r\n return false;\r\n }\r\n }\r\n return true;\r\n },\r\n loadFromLocalStorage() {\r\n\r\n // When mounting this page, see if we have a user & gamestate in local storage\r\n var savedUserString = localStorage.getItem('user');\r\n var foundLoginInfo = false;\r\n\r\n if (savedUserString != null) {\r\n //console.log(\"savedUserString from local storage is:\" + savedUserString);\r\n // Check local storage for a user account, null means a guest\r\n //console.log(\"Found user string in local storage, parsing...\");\r\n var savedUser = JSON.parse(savedUserString);\r\n if (savedUser != null) {\r\n console.log(\"SavedUser email is \" + savedUser.email);\r\n this.$store.commit('completeLogin', savedUser);\r\n foundLoginInfo = true;\r\n }\r\n }\r\n if (!foundLoginInfo) {\r\n console.log(\"FAILED TO FIND LOCAL LOGIN INFO!!!!\");\r\n }\r\n\r\n console.log(\"OK, Logged in = \" + this.$store.state.loggedin);\r\n\r\n // Now check for gamestate\r\n var savedGameStateString = localStorage.getItem('gamestate');\r\n if (savedGameStateString != null) {\r\n console.log(\"Discovered a gamestate from local storage\");\r\n }\r\n this.loadGameStateString(savedGameStateString);\r\n },\r\n loadGameStateString(savedGameStateString) {\r\n if (savedGameStateString != null) {\r\n var savedGameState = JSON.parse(savedGameStateString);\r\n if (savedGameState != null) {\r\n console.log(\"Reading Gamestate: \" + savedGameStateString);\r\n this.$store.commit('setEmail', savedGameState.email);\r\n this.$store.commit('setProgressWellBeing', savedGameState.progressWellBeing);\r\n this.$store.commit('setProgressEngagement', savedGameState.progressEngagement);\r\n this.$store.commit('setProgressExpression', savedGameState.progressExpression);\r\n this.$store.commit('setProgressMembership', savedGameState.progressMembership);\r\n this.$store.commit('setArea', savedGameState.area);\r\n this.$store.commit('setSituation', savedGameState.situation);\r\n this.$store.commit('setCurrentClue', savedGameState.currentClue);\r\n // Which situations are completed (0..7)?\r\n if (savedGameState.completed != null) {\r\n for (var i = 0; i < savedGameState.completed.length; i++) {\r\n if (savedGameState.completed[i] == true) {\r\n this.$store.commit('setSituationComplete', i);\r\n } else {\r\n this.$store.commit('setSituationReset', i);\r\n }\r\n }\r\n }\r\n // Which clues are found? 0..39 (5 per situation, of 8 situations)\r\n if (savedGameState.clues != null) {\r\n for (var j = 0; j < savedGameState.clues.length; j++) {\r\n //console.log(\"clue \" + j + \" ======= \" + savedGameState.clues[j]);\r\n if (savedGameState.clues[j] == true) {\r\n this.$store.commit('setClueFound', j);\r\n } else {\r\n this.$store.commit('setClueReset', j);\r\n }\r\n }\r\n }\r\n this.$store.commit('setCurrentSelection', savedGameState.currentSelection);\r\n this.$store.commit('setWatchedVideo', savedGameState.watchedVideo);\r\n if (savedGameState.watchedSituationVideo != null) {\r\n for (var k = 0; k < savedGameState.watchedSituationVideo.length; k++) {\r\n if (savedGameState.watchedSituationVideo[k] == true) {\r\n this.$store.commit('setWatchedSituationVideo', k);\r\n } else {\r\n this.$store.commit('setResetSituationVideo', k);\r\n }\r\n }\r\n }\r\n this.$store.commit('setMuted', savedGameState.muted);\r\n this.$store.commit('setNewVersion', savedGameState.newVersion);\r\n if (savedGameState.blocNote != null) {\r\n for (var l = 0; l < savedGameState.blocNote.length; l++) {\r\n savedGameState.blocNote[l].currentlyEditing = false;\r\n savedGameState.blocNote[l].date = new Date(savedGameState.blocNote[l].date)\r\n savedGameState.blocNote[l].situation = parseInt(savedGameState.blocNote[l].situation)\r\n savedGameState.blocNote[l].id = parseInt(savedGameState.blocNote[l].id)\r\n this.$store.commit('addToBlocNote', savedGameState.blocNote[l]);\r\n }\r\n }\r\n }\r\n } else {\r\n console.log(\"Found no gamestate in local storage\");\r\n }\r\n },\r\n deleteUserBackend(user) {\r\n\r\n var jsonUser = JSON.stringify(user);\r\n\r\n console.log(\"deleteUserBackend: json = \" + jsonUser);\r\n\r\n const requestOptions = {\r\n method: 'POST',\r\n headers: { 'Content-Type': 'application/json' },\r\n body: jsonUser\r\n };\r\n\r\n // This posts the game state structure to the UpdateState function of the GameState\r\n return fetch(`users/deleteaccount`, requestOptions).then(this.handleDeleteResponse);\r\n },\r\n handleDeleteResponse(response) {\r\n\r\n return response.text().then(text => {\r\n const data = text && JSON.parse(text);\r\n if (!response.ok) {\r\n\r\n const error = (data && data.message) || response.statusText;\r\n return Promise.reject(error);\r\n }\r\n console.log(\"User account delete was successful\");\r\n return data;\r\n }).catch((err) => {\r\n console.log(\"Error was caught\" + err);\r\n });\r\n },\r\n // This is the API that saves game state to backend DB\r\n saveGameState() {\r\n\r\n // Copy our state info into DB structure\r\n this.$store.commit('updateDbInfo');\r\n\r\n // Start by always saving to local storage\r\n this.$store.commit('setSaveGame');\r\n\r\n if (this.$store.state.loggedin == false) {\r\n //console.log(\"Not logged in, so saving to local storage only.\");\r\n return;\r\n }\r\n\r\n this.$store.commit('startSavingGameState');\r\n\r\n var stringGameState = JSON.stringify(this.$store.state.dbInfo);\r\n console.log(\"Here will be the game state that we save: \" + stringGameState);\r\n console.log(\"Logged in = \" + this.$store.state.loggedin);\r\n\r\n const requestOptions = {\r\n method: 'POST',\r\n headers: { 'Content-Type': 'application/json' },\r\n body: stringGameState\r\n };\r\n\r\n // This posts the game state structure to the UpdateState function of the GameState\r\n return fetch(`/gamestate/setstate`, requestOptions).then(this.handleResponse);\r\n },\r\n handleResponse(response) {\r\n\r\n this.registering = false;\r\n\r\n return response.text().then(text => {\r\n const data = text && JSON.parse(text);\r\n if (!response.ok) {\r\n\r\n const error = (data && data.message) || response.statusText;\r\n return Promise.reject(error);\r\n }\r\n this.onSaveComplete();\r\n return data;\r\n }).catch((err) => {\r\n console.log(\"Error was caught\" + err);\r\n });\r\n },\r\n onSaveComplete() {\r\n // Save our game state into local storage for easy access on refresh\r\n //console.log(\"Writing our game state to local storage now that Database save is complete: \" + this.$store.state.gamestate);\r\n\r\n //localStorage.setItem('gamestate', JSON.stringify(this.$store.state.gamestate));\r\n this.$store.commit('completeSavingGameState');\r\n this.saving = false;\r\n },\r\n\r\n\r\n setArea(areaName) {\r\n let areaIndex = this.getAreaIndexFromAreaName(areaName)\r\n this.$store.commit('setArea', areaIndex);\r\n },\r\n\r\n setSituation(situationName) {\r\n let situationIndex = this.getSituationIndexFromSituationName(situationName)\r\n this.$store.commit('setSituation', situationIndex);\r\n },\r\n\r\n getAreaIndexFromAreaName(areaName) {\r\n let index;\r\n let elem = this.urlRouteName.find(x => x.areaName == areaName)\r\n if (elem) {\r\n index = elem.index;\r\n }\r\n return index\r\n },\r\n getAreaNameFromAreaIndex(index) {\r\n let areaName;\r\n let elem = this.urlRouteName.find(x => x.index == index)\r\n if (elem) {\r\n areaName = elem.areaName;\r\n }\r\n return areaName\r\n },\r\n\r\n\r\n getSituationIndexFromSituationName(situationName) {\r\n let index;\r\n let elem = this.urlSituationsName.find(x => x.situationName == situationName)\r\n if (elem != undefined) {\r\n index = elem.index;\r\n }\r\n return index\r\n },\r\n getSituationNameFromSituationIndex(index) {\r\n let situationName;\r\n let elem = this.urlSituationsName.find(x => x.index == index)\r\n if (elem) {\r\n situationName = elem.situationName;\r\n }\r\n return situationName\r\n },\r\n\r\n getMatchedIndexArea(situationIndex) {\r\n situationIndex = parseInt(situationIndex);\r\n return this.areaSituationsMatch.find(x => x.situations.includes(situationIndex)).index\r\n },\r\n getMatchedAreaName(situationIndex) {\r\n let areaIndex = this.getMatchedIndexArea(situationIndex)\r\n return this.getAreaNameFromAreaIndex(areaIndex)\r\n }\r\n\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n data() {\r\n return {\r\n urlRouteName: [\r\n { index: 0, areaName: \"centre-on-y-va\" },\r\n { index: 1, areaName: \"service-educatif\" },\r\n { index: 2, areaName: \"service-parascolaire\" },\r\n { index: 3, areaName: \"milieu-familial\" }\r\n ],\r\n urlSituationsName: [\r\n { index: 0, situationName: \"l-accueil-des-familles\" },\r\n { index: 1, situationName: \"l-ecoute-visible\" },\r\n { index: 2, situationName: \"un-milieu-inclusif-et-stimulant-pour-toutes-et-tous\" },\r\n { index: 3, situationName: \"ici-je-suis-chez-moi\" },\r\n { index: 4, situationName: \"nature-et-decouverte\" },\r\n { index: 5, situationName: \"un-environnement-riche-en-experiences-d-apprentissage\" },\r\n { index: 6, situationName: \"cultiver-de-saines-habitudes-de-vie\" },\r\n { index: 7, situationName: \"on-joue-dehors\" },\r\n { index: 8, situationName: \"l-expression-sous-toutes-ses-formes\" },\r\n { index: 9, situationName: \"a-la-decouverte-de-ma-communaute\" },\r\n { index: 10, situationName: \"prete-ou-pret-pour-l-ecole-prete-ou-pret-pour-la-vie\" },\r\n { index: 11, situationName: \"explorons-le-jeu-aventureux\" }\r\n ],\r\n areaSituationsMatch: [\r\n { index: 0, situations: [0, 5, 10] },\r\n { index: 1, situations: [1, 6, 7] },\r\n { index: 2, situations: [2, 4, 9] },\r\n { index: 3, situations: [3, 8, 11] }\r\n ],\r\n }\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n\r\n methods: {\r\n\r\n cleanup(text) {\r\n var replaceWith = text;\r\n\r\n // Change all spaces after starting quotes and before closing quotes to be non-breaking\r\n // TBD - you can use this instead of non-breaking space if you like: // String.fromCharCode(160);\r\n\r\n var nonBreakingOpen = \"« \";\r\n var normalSpaceOpen = \"« \";\r\n if (replaceWith.includes(normalSpaceOpen)) {\r\n replaceWith = replaceWith.replaceAll(normalSpaceOpen, nonBreakingOpen);\r\n }\r\n\r\n var nonBreakingClose = \" »\";\r\n var normalSpaceClose = \" »\";\r\n if (replaceWith.includes(normalSpaceClose)) {\r\n replaceWith = replaceWith.replaceAll(normalSpaceClose, nonBreakingClose);\r\n }\r\n\r\n var nonBreakingColon = \" :\";\r\n var normalSpaceColon = \" :\";\r\n if (replaceWith.includes(normalSpaceColon)) {\r\n replaceWith = replaceWith.replaceAll(normalSpaceColon, nonBreakingColon);\r\n }\r\n\r\n return replaceWith;\r\n },\r\n LG(tag) {\r\n\r\n if (tag != null) {\r\n\r\n if (tag.includes(\"_S1_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG1(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S2_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG2(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S3_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG3(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S4_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG4(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S5_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG5(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S6_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG6(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S7_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG7(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S8_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG8(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S9_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG9(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S10_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG10(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S11_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG11(tag));\r\n }\r\n if (tag.includes(\"_S12_\")) {\r\n return this.cleanup(this.LG12(tag));\r\n }\r\n }\r\n\r\n\r\n const languageTable = {\r\n // Global language.csv\r\n G_underconstruction: \"À venir\",\r\n G_startButtonLabel: \"COMMENCER\",\r\n G_closeButtonLabel: \"X\",\r\n G_continueLabel: \"CONTINUER\",\r\n G_submitButtonLabel: \"SOUMETTRE\",\r\n G_transcriptionLabel: \"Transcription de la vidéo\",\r\n G_DeleteButton: \"SUPPRIMER\",\r\n G_CancelLabel: \"ANNULER\",\r\n G_YesButtonLabel: \"Oui\",\r\n G_NoButtonLabel: \"Non\",\r\n HP_titleIntroduction: \"Introduction\",\r\n HP_deleteProfileText: \"Réinitialiser le profil\",\r\n HP_homeButtonAlt: \"Page d'accueil\",\r\n HP_homeButtonLabel: \"Accueil\",\r\n HP_mapButtonLabel: \"Carte\",\r\n HP_blocnoteButtonLabel: \"Bloc-notes\",\r\n HP_planDeSiteButtonLabel: \"Table des matières\",\r\n HP_altLogo: \"FORMATION EN PETITE ENFANCE Faire le point pour aller plus loin\",\r\n HP_paragraph1: \"Ce jeu interactif a été développé pour te permettre d’explorer différentes situations que tu peux rencontrer dans ton milieu de travail. Naviguer à travers ces situations te permettra d’approfondir tes connaissances du domaine de la petite enfance et t’outillera davantage à répondre le mieux possible aux besoins des enfants et des familles avec qui tu travailles.\",\r\n HP_paragraph2: \"Visionne la vidéo afin d’en apprendre davantage sur le fonctionnement du jeu.\",\r\n HP_paragraph3: \"Sélectionne le bouton CONTINUER.\",\r\n HP_paragraph4: \"Sélectionne le bouton COMMENCER pour démarrer le jeu.\",\r\n HP_buttonObjectives: \"Objectifs\",\r\n HP_buttonResources: \"Ressources\",\r\n HP_altCanadaLogo: \"Financé par le gouvernement du Canada par le biais du Programme de partenariats pour le développement social - volet Enfants et familles\",\r\n\r\n SA_altAreaSection1: \"Section 1 : Centre ON y va\",\r\n SA_altAreaSection2: \"Section 2 : Service éducatif\",\r\n SA_altAreaSection3: \"Section 3 : Service parascolaire\",\r\n SA_altAreaSection4: \"Section 4 : Milieu familial\",\r\n\r\n SA_nameAreaSection1: \"Centre ON y va\",\r\n SA_nameAreaSection2: \"Service éducatif\",\r\n SA_nameAreaSection3: \"Service parascolaire\",\r\n SA_nameAreaSection4: \"Milieu familial\",\r\n\r\n SA_heading1: \"Consignes de départ\",\r\n SA_paragraph1: \"Ce jeu t’invite à effectuer une minienquête pour résoudre une situation. Tu dois trouver les indices cachés dans chaque scène et choisir la meilleure intervention pour la mise en situation proposée.\",\r\n SA_paragraph2: \"Bonne découverte!\",\r\n SA_paragraph3: \"Sélectionne l’environnement de ton choix pour accéder aux mises en situation.\",\r\n SS_labelSituation1: \"L’accueil des familles\",\r\n SS_labelSituation2: \"L’écoute visible\",\r\n SS_labelSituation3: \"Un milieu inclusif et stimulant pour toutes et tous!\",\r\n SS_labelSituation4: \"Ici, je suis chez moi!\",\r\n SS_labelSituation5: \"Nature et découverte\",\r\n SS_labelSituation6: \"Un environnement riche en expériences d’apprentissage\",\r\n SS_labelSituation7: \"Cultiver de saines habitudes de vie\",\r\n SS_labelSituation8: \"On joue dehors!\",\r\n SS_labelSituation9: \"L’expression sous toutes ses formes\",\r\n SS_labelSituation10: \"À la découverte de ma communauté...\",\r\n SS_labelSituation11: \"Prête ou prêt pour l'école, prête ou prêt pour la vie!\",\r\n SS_labelSituation12: \"Explorons le jeu aventureux!\",\r\n SS_altSituation1: \"Mise en situation 1\",\r\n SS_altSituation2: \"Mise en situation 2\",\r\n SS_altSituation3: \"Mise en situation 3\",\r\n SS_altSituation4: \"Mise en situation 4\",\r\n SS_altSituation5: \"Mise en situation 5\",\r\n SS_altSituation6: \"Mise en situation 6\",\r\n SS_altSituation7: \"Mise en situation 7\",\r\n SS_altSituation8: \"Mise en situation 8\",\r\n SS_altSituation9: \"Mise en situation 9\",\r\n SS_altSituation10: \"Mise en situation 10\",\r\n SS_altSituation11: \"Mise en situation 11\",\r\n SS_altSituation12: \"Mise en situation 12\",\r\n SS_heading1: \"Les mises en situation\",\r\n SS_paragraph1: \"Trouve les indices cachés dans chaque scène. En sélectionnant les indices, tu obtiendras plus d’information à leur sujet. Ceux-ci t’aideront à choisir la meilleure intervention pour la mise en situation en cours.\",\r\n SS_paragraph2: \"À NOTER! Certains indices ne sont pas pertinents dans le cadre de la mise en situation.\",\r\n SS_paragraph3: \"Sélectionne la mise en situation de ton choix.\",\r\n SS_paragraph3B: \"Sélectionne la mise en situation.\",\r\n CR_nextButtonLabel: \"SUITE >\",\r\n CR_prevButtonLabel: \"< PRÉCÉDENT\",\r\n CR_tabLabel: \"Indice \",\r\n CR_recapHeading: \"Récapitulatif\",\r\n CR_pedagogyHeading: \"Note pédagogique\",\r\n CR_resumeHeading: \"Résumé des indices\",\r\n IV_headingIntervention: \"Intervention\",\r\n IV_headingRetroaction: \"Rétroaction\",\r\n CO_title: \"Conclusion\",\r\n CO_mainHeading: \"Cette mise en situation touche les principes de l’apprentissage des jeunes enfants à la portée de tous dès aujourd’hui (AJEPTA) énumérés ci-dessous.\",\r\n CO_nextButtonLabel: \"SUITE\",\r\n CO_quizButtonLabel: \"JEU-QUESTIONNAIRE\",\r\n CO_altStarImage: \"une étoile\",\r\n CO_downloadPdfText: \"TÉLÉCHARGER LES MESSAGES CLÉS\",\r\n CO_finalizeMessage: \"\",\r\n QI_title: \"QUESTIONNAIRE\",\r\n QI_continueButtonLabel: \"CONTINUER\",\r\n QI_skipButtonLabel: \"Aller au récapitulatif\",\r\n QR_heading1: \"\",\r\n QR_paragraph1: \"Bravo! Tu as réussi la mise en situation. Tu en sais maintenant plus sur les fondements ci-contre.\",\r\n QR_startButtonLabel: \"CONTINUER\",\r\n QR_category1: \"Bien-être\",\r\n QR_category2: \"Engagement\",\r\n QR_category3: \"Expression\",\r\n QR_category4: \"Appartenance\",\r\n QR_surveyText: \"Donne-nous ton avis sur ce jeu sérieux.\",\r\n QR_surveyShortText: \"SONDAGE\",\r\n LO_loginTextStart: \"Afin de sauvegarder ta progression, \",\r\n LO_loginTextLink: \"crée-toi un compte\",\r\n LO_loginTextEnd: \"GRATUITEMENT!\",\r\n LO_emailText: \"Courriel\",\r\n LO_passwordText: \"Mot de passe\",\r\n LO_emailLabel: \"Courriel\",\r\n LO_emailPlaceholder: \"Tape ton courriel\",\r\n LO_passwordLabel: \"Mot de passe\",\r\n LO_passwordPlaceholder: \"Tape ton mot de passe\",\r\n LO_loginButtonText: \"Se connecter\",\r\n LO_logoutButtonText: \"Se déconnecter\",\r\n LO_connectText: \"Connexion\",\r\n LO_sendEmailText: \"Envoyer un e-mail\",\r\n LO_cancelLabel: \"Annuler\",\r\n LO_forgotPasswordText: \"Mot de passe oublié\",\r\n LO_errorMessage: \"Il semble y avoir un problème\",\r\n LO_errorLabel: \"Erreur d'identification\",\r\n LO_genericError: \"Échec de connexion\",\r\n LO_NewUIButton: \"Gabarit nouveau\",\r\n LO_OldUIButton: \"Gabarit originale\",\r\n RP_titleLabel: \"Créer un compte\",\r\n RP_titleSuccessLabel: \"Compte créé avec succès\",\r\n RP_changePassword: \"Changer le mot de passe\",\r\n RP_changePasswordSuccess: \"Le mot de passe est changer avec succès\",\r\n RP_changePasswordFail: \"La réinitialisation du mot de passe a échoué\",\r\n RP_resetLabel: \"Réinitialiser\",\r\n RP_firstNameLabel: \"Prénom\",\r\n RP_firstNamePlaceholder: \"Tape ton prénom \",\r\n RP_firstNameMaxLength: \"La longueur maximale du prénom est: \",\r\n RP_firstNameRequired: \"Prénom obligatoire\",\r\n RP_lastNameLabel: \"Nom de famille\",\r\n RP_lastNamePlaceholder: \"Tape ton nom de famille\",\r\n RP_lastNameMaxLength: \"La longueur maximale du nom de famille est: \",\r\n RP_lastNameRequired: \"Nom de famille requis\",\r\n RP_emailLabel: \"Courriel\",\r\n RP_emailPlaceholder: \"Inscris ton courriel\",\r\n RP_emailMaxLength: \"La longueur maximale du courriel est: \",\r\n RP_emailRequired: \"Courriel requis\",\r\n RP_validEmailRequired: \"Courriel valide requis\",\r\n RP_passwordLabel: \"Mot de passe\",\r\n RP_newPasswordLabel: \"Nouveau mot de passe\",\r\n RP_confirmPasswordLabel: \"Confirme ton mot de passe\",\r\n RP_passwordPlaceholder: \"Choisis ton mot de passe\",\r\n RP_passwordMaxLength: \"La longueur maximale du mot de passe est: \",\r\n RP_passwordRequired: \"Mot de passe requis\",\r\n RP_passwordsDontMatch: \"Les mots de passe ne correspondent pas\",\r\n RP_registerLabel: \"S'inscrire\",\r\n RP_cancelLabel: \"Annuler\",\r\n RP_continueLabel: \"Continuer\",\r\n RP_errorMessage: \"Veuillez corriger les erreurs suivantes:\",\r\n RP_successMessage: \"Bienvenue, \",\r\n RP_errorLabel: \"Erreur d'enregistrement\",\r\n RP_genericError: \"Échec de connexion\",\r\n SV_paragraph1: \"Clique sur le bouton COMMENCER pour démarrer le jeu.\",\r\n SV_watchVideo: \"Visionne la vidéo avant de continuer.\",\r\n PP_irrelevantText: \"Cet indice n'est pas pertinent à la mise en situation. Continue à chercher.\",\r\n PP_relevantText: \"Cet indice est pertinent à la mise en situation. Essaie de nouveau.\",\r\n PP_KeepClueMessage: \"Souhaites-tu garder cet indice?\",\r\n PP_GameComplete1: \"Tu as réussi à trouvé tous les indices de la mise en situation\",\r\n PP_GameComplete2: \". Clique sur le bouton\",\r\n PP_GameComplete3: \"afin de poursuivre au Résumé des indices de cette mise en situation.\",\r\n V2_score: \"Ton parcours\",\r\n ZZ_PasswordRquired: \"Mot de passe requis\",\r\n ZZ_EmailTaken: \"E-mail X est déjà pris\",\r\n ZZ_UserNotFound: \"Utilisateur non trouvé\",\r\n ZZ_UserNotDeleted: \"L'utilisateur n'a pas pu être supprimé.\",\r\n ZZ_InvalidEmailPassword: \"E-mail ou mot de passe incorrect\",\r\n ZZ_InvalidEmail: \"E-mail incorrect\",\r\n ZZ_LinkExpires: \"échec de la réinitialisation du mot de passe - lien expiré\",\r\n ZZ_ForgotPasswordEmailSubject: \"Mot de passe oubliée : Petite Enfance\",\r\n ZZ_ForgotPasswordEmailLine1: \"Bonjour X, suivez ce lien pour réinitialiser votre mot de passe pour Petite Enfance : \",\r\n ZZ_ConfirmationEmailSubject: \"Confirmation d'inscription Petite Enfance\",\r\n ZZ_ConfirmationEmailLine1: \"Bonjour X, merci d'avoir créé un compte chez Petite Enfance : \",\r\n\r\n };\r\n\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n\r\n\r\n return this.cleanup(languageTable[tag]);\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG1(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n\r\n // language_s1.csv\r\n SV_S1_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu seras en mesure :\",\r\n SV_S1_Bullet1: \"d’accueillir et d’accompagner les familles avec le développement de leur enfant;\",\r\n SV_S1_Bullet2: \"de cibler diverses stratégies d’apprentissage et de les communiquer à la famille;\",\r\n SV_S1_Bullet3: \"de trouver des ressources communautaires qui pourront venir en aide aux familles.\",\r\n SV_S1_AltPopup: \"Une maman et son bébé.\",\r\n SV_S1_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S1_popupParagraph1: \"Tu es l’EPEI responsable pour le programme du Centre pour l’enfant et la famille On y va. Aujourd’hui, une jeune mère entre pour la première fois avec son bébé de quatre mois. Elle explique qu’elle vient de déménager dans la région et qu’elle ne parle que le français. Elle t’explique qu’elle est seule pour élever son fils et qu’elle ne connaît personne dans la région. Elle admet avoir plusieurs questions sur le développement de son enfant et te dit qu’elle cherche des services d’organismes communautaires.\",\r\n SV_S1_popupPopover1: \"Éducatrice de la petite enfance inscrite et éducateur de la petite enfance inscrit.
Source: L’Ordre des éducatrices et des éducateurs de la petite enfance. (2020). À propos des EPEI\",\r\n SV_S1_popupPopover2: \"Organisme qui offre des programmes gratuits de haute qualité et qui fournit aux enfants de six ans et moins ainsi qu’à leurs familles des occasions de participer à des programmes basés sur le jeu et l’enquête. L’organisme propose aussi du soutien aux familles et aux personnes qui s’occupent de la garde d’enfants.
Ministère de l’Éducation l’Ontario. (2020). Renseignements sur les services de garde d’enfants et la petite enfance. \",\r\n\r\n PP_S1_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S1_altObject1: \"Babillard près de l’entrée.\",\r\n PP_S1_clueObject1: \"Sur le babillard et autour de celui-ci, on trouve des brochures promotionnelles, des affiches et des placards. Les brochures contiennent de l’information sur divers services, sur des professionnelles et des professionnels de la santé ainsi que sur des programmes et des activités communautaires. Le calendrier mensuel du Centre se trouve sur le babillard.\",\r\n PP_S1_altObject2: \"Tapis de jeu pour poupon.\",\r\n PP_S1_clueObject2: \"Les tapis de jeu pour poupon sont coussinés. Le poupon peut donc être couché par terre, confortablement.\",\r\n PP_S1_altObject3: \"Bibliothèque.\",\r\n PP_S1_clueObject3: \"Dans les bibliothèques des milieux de la petite enfance, on peut offrir des livres en français pour les enfants et des livres et des ressources en français pour les familles.\",\r\n PP_S1_altObject4: \"Horloge sur le mur.\",\r\n PP_S1_clueObject4: \"L’heure d’arrivée des familles est un moment privilégié pour l’accueil. Il faut s’assurer que les familles se sentent à l’aise de discuter des nouveautés, de communiquer les défis qu’elles rencontrent et de mettre en valeur le développement de leur enfant.\",\r\n PP_S1_altObject5: \"Miroir.\",\r\n PP_S1_clueObject5: \"L’enfant est couché sur le ventre sur un tapis pour poupon. Il est devant un miroir.\",\r\n PP_S1_altObject6: \"Variété de balles dans un panier.\",\r\n PP_S1_clueObject6: \"Parmi les jouets qui se trouvent dans un panier ou sur une tablette, tu choisis quelques balles pour le bébé.\",\r\n\r\n PP_S1_O1_altRecap: \"La mère tient son bébé dans ses bras et regarde le babillard.\",\r\n PP_S1_O1_recapText: \"En ciblant les besoins et les champs d’intérêt de la famille, tu seras en mesure de la diriger vers des organismes communautaires francophones qui peuvent l’aider. Voici quelques questions à te poser afin d’aider cette famille.\",\r\n PP_S1_O1_recapText_bullet1: \"Quels types de services communautaires et quel type d’appui seraient utiles à la famille?\",\r\n PP_S1_O1_recapText_bullet2: \"Quels membres de la communauté pourrais-je inviter au Centre afin de répondre aux questions et aux préoccupations de cette famille?\",\r\n PP_S1_O1_recapText_bullet3: \"De quelle façon pourrais-je soutenir la famille et l’aider à établir des liens avec des organismes communautaires et à assurer le développement de l’enfant et le bien-être de la famille?\",\r\n PP_S1_O1_recapPedagogy: \"Il est primordial de tenir compte des besoins et des inquiétudes de la famille en ce qui concerne le développement de leur enfant. Une bonne connaissance des services offerts dans ta communauté te sera aussi utile pour mieux répondre aux besoins des membres de la famille.
Grâce à tes aptitudes en matière de réflexion critique, de résolution de problèmes, de communication et de collaboration, tu seras en mesure d’aider la famille à tisser des liens avec sa communauté et à développer un sentiment d’appartenance. Tu contribueras ainsi au bien-être de toute la famille.\",\r\n\r\n PP_S1_O2_altRecap: \"La mère est assise par terre près de son enfant couché sur le tapis de jeu.\",\r\n PP_S1_O2_recapText: \"Grâce au tapis de jeu, le poupon peut être couché confortablement. Dans cette position, l’enfant peut facilement observer son environnement et interagir avec ses proches. Voici quelques pistes de réflexion.\",\r\n PP_S1_O2_recapText_bullet1: \"Quel jeu puis-je mettre par terre près de l'enfant?\",\r\n PP_S1_O2_recapText_bullet2: \"Quelles interactions pourrais-je avoir avec l'enfant lorsqu’il est couché sur le ventre?\",\r\n PP_S1_O2_recapText_bullet3: \"Quelles interactions pourrais-je avoir avec l'enfant lorsqu’il est couché sur le dos?\",\r\n PP_S1_O2_recapText_bullet4: \"Quels jeux de communication en français pourrais-je proposer aux familles pour les aider à développer le langage chez leur enfant?\",\r\n PP_S1_O2_recapPedagogy: \"Il est essentiel que les poupons soient placés quelques heures par jour sur le ventre, que ce soit sur une couverture coussinée, un tapis ou un petit matelas. Cela développe les muscles de leur dos, de leur cou et de leur bras, ce qui est déterminant pour les prochaines étapes de leur développement.\",\r\n\r\n PP_S1_O3_altRecap: \"La mère est assise par terre, devant une bibliothèque, avec son bébé sur ses jambes. Elle regarde les ressources disponibles.\",\r\n PP_S1_O3_recapText: \"Offrir des livres en français traitant de divers sujets peut soutenir les familles et les accompagner dans leurs questionnements. Voici quelques questions à te poser pour choisir les meilleures ressources.\",\r\n PP_S1_O3_recapText_bullet1: \"Quels sont les champs d’intérêt des familles?\",\r\n PP_S1_O3_recapText_bullet2: \"Est-ce que je peux les sonder pour découvrir leurs champs d’intérêt?\",\r\n PP_S1_O3_recapText_bullet3: \"Quelles ressources (p. ex., magazines, livres) devrais-je offrir aux familles?\",\r\n PP_S1_O3_recapPedagogy: \"À l’aide de ressources bibliographiques en français, tu peux aider les familles à choisir une variété de stratégies, d’activités et de jeux afin que leur enfant vive des expériences d’apprentissage enrichissantes. En collaborant avec les familles, tu leur montres que tu apprécies leur participation et leurs idées. Ainsi, elles se sentent valorisées et savent que tu as à cœur le développement et le bien-être de leur enfant.
Dans le cas de la mère, tu pourrais utiliser les ressources disponibles pour l’aider à trouver des réponses à ses questions sur le développement de son bébé. Tu pourras même trouver des stratégies pour l’appuyer.\",\r\n\r\n PP_S1_O4_altRecap: \"La mère est couchée par terre, à côté de son bébé. Les deux regardent en souriant leur réflexion dans le miroir.\",\r\n PP_S1_O4_recapText: \"Pour un poupon de quatre mois, le temps passé devant un miroir lui donne l’occasion de se découvrir et de découvrir son environnement, et de développer sa motricité. Voici quelques pistes de réflexion.\",\r\n PP_S1_O4_recapText_bullet1: \"Quelles interactions pourrais-je avoir avec l’enfant devant le miroir?\",\r\n PP_S1_O4_recapText_bullet2: \"Est-ce que changer la position de l'enfant devant le miroir permettrait de changer la perception de ce qu’il voit? Dans quelles positions pourrais-je le placer en tenant compte de son développement et de ses compétences acquises?\",\r\n PP_S1_O4_recapPedagogy: \"En étant sur le ventre, le bébé peut commencer à explorer le monde qui l’entoure sous un autre angle et à sentir les textures différentes (p. ex., le tapis sur lequel il se trouve). L’observation de son visage dans le miroir est une excellente façon d’éveiller chez lui la conscience de soi qui est une des premières étapes de la construction identitaire.\",\r\n PP_S1_O4_popover: \"La construction identitaire est un processus dynamique comprenant trois phases : la conscience de soi, la formation de l’identité personnelle et la formation de l’identité culturelle et linguistique.\",\r\n\r\n PP_S1_O5_altRecap: \"La mère est assise par terre près de son enfant couché sur le dos. Elle lui sourit. Elle tient la balle avec des trous au-dessus du bébé qui sourit.\",\r\n PP_S1_O5_recapText: \"Les balles colorées de différentes textures attirent l’attention des enfants. Afin de trouver des activités et des jeux avec des balles pour soutenir le développement de l’enfant, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S1_O5_recapText_bullet1: \"De quelle façon est-ce que je peux utiliser les balles pour travailler divers aspects du développement lorsque le bébé est couché sur le dos?\",\r\n PP_S1_O5_recapText_bullet2: \"De quelle façon est-ce que je peux utiliser les balles pour travailler divers aspects du développement lorsque le bébé est couché sur le ventre?\",\r\n PP_S1_O5_recapText_bullet3: \"Quelles textures et quelles formes seraient les plus faciles à manipuler pour un bébé de quatre mois?\",\r\n PP_S1_O5_recapText_bullet4: \"Quels types d’interactions avec l’enfant pourrais-je montrer aux familles pour les aider à soutenir le développement sain de leur enfant?\",\r\n PP_S1_O5_recapPedagogy: \"Un bébé de quatre mois est en mesure de fixer son regard sur un jouet et de le suivre des yeux. Il peut aussi essayer d’attraper le jouet avec ses mains. Tu expliques à la mère qu’elle peut placer son bébé sur le dos et attirer son attention en tenant la balle au-dessus de lui. Par la suite, elle peut faire bouger la balle de droite à gauche pour travailler les mouvements de la tête.
Tu expliques qu’elle peut aussi laisser des balles autour de son bébé lorsqu’elle le couche sur le ventre. Cela incitera le bébé à lever la tête pour regarder les balles et à essayer de les attraper. Ces activités développent la coordination, la motricité globale et la motricité fine.\",\r\n\r\n CR_S1_Paragraph: \"Voici un résumé des indices de la mise en situation. Ces indices t’aideront à mieux guider la mère en ce qui concerne le développement de son bébé de quatre mois.\",\r\n CR_S1_Bullet1: \"Une liste d’organismes communautaires avec les coordonnées de professionnelles et de professionnels du domaine de la santé est affichée sur le babillard.\",\r\n CR_S1_Bullet2: \"La bibliothèque contient des livres et des ressources sur le développement de l’enfant ainsi que sur d’autres sujets qui pourraient intéresser les familles.\",\r\n CR_S1_Bullet3: \"Un tapis de jeu pour poupon pour développer la motricité globale, de stimuler le système vestibulaire et de réduire les risques de plagiocéphalie positionnelle et de torticolis.\",\r\n CR_S1_Bullet4: \"Un miroir pour développer la motricité globale et la conscience de soi chez l’enfant.\",\r\n CR_S1_Bullet5: \"Une variété de balles pour développer la motricité globale, la coordination et la motricité fine.\",\r\n CR_S1_Bullet6: \"Les membres de la famille sont des personnes compétentes et capables de soutenir l’enfant dans son développement.\",\r\n\r\n IV_S1_Question: \"Comment accompagner une famille qui s’inquiète du développement de son enfant?\",\r\n IV_S1_Choice1: \"Tu t’assures que le babillard et la bibliothèque contiennent suffisamment de ressources francophones pour les familles. De plus, tu affiches des ressources qui montrent les différents stades de développement de l’enfant. De cette façon, tu informes et rassures les familles qui ne connaissent pas ces stades.\",\r\n IV_S1_Choice2: \"Tu assures une présence continue auprès des familles et tu accueilles chacune d’elles avec tous les égards nécessaires. Tu apprends à les connaître en posant des questions et en entamant avec elles des discussions au sujet de leur enfant. Tu te tiens au courant des ressources disponibles dans la communauté pour aider les familles qui se questionnent sur le développement de leur enfant.\",\r\n IV_S1_Choice3: \"Tu travailles très fort pour avoir de beaux jouets neufs dans ta classe. Tu guides toujours les familles vers des jouets et du matériel adapté à l’âge de leur enfant. Tu les encourages à lire sur le développement de l’enfant en leur proposant différentes ressources, car tu n’as pas toujours le temps de bien répondre à leurs questions.\",\r\n\r\n CO_S1_P2_paragraph1: \"Les éducatrices et les éducateurs doivent adopter une approche bienveillante avec les familles. Il est important de toujours être attentive ou attentif aux besoins des familles. Les éducatrices et les éducateurs doivent se tenir au courant des dernières recherches et continuer à approfondir leurs connaissances du développement des enfants. Une éducatrice compétente ou un éducateur compétent réfléchit et apprend à connaître l’enfant et sa famille en ayant recours à une variété de stratégies.\",\r\n CO_S1_P2_paragraph2: \"« Les éducatrices compétentes et les éducateurs compétents « […] écoutent, observent, documentent et discutent avec d’autres personnes, en particulier les familles, pour comprendre les enfants en tant qu’individus à part entière. » (Comment apprend-on?, p. 19).\",\r\n QI_S1_Name: \"L'accueil des familles\",\r\n QR_S1_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! En offrant aux enfants une alimentation saine, un environnement confortable, des ressources et des matériaux adaptés à leurs besoins, tu favorises leur développement sain et tu contribues à renforcer leur sentiment de bien-être.\",\r\n QR_S1_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! L’enfant explore son environnement au moyen du jeu lorsque sa famille et son éducatrice ou son éducateur coapprennent avec lui.\",\r\n QR_S1_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! En utilisant une variété de matériaux dans le cadre de diverses activités, tu permets à l’enfant de s’exprimer de différentes manières.\",\r\n QR_S1_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! Grâce à ton appui et à celui des services de la communauté, la famille tisse des liens et arrive ainsi à développer un sentiment d’appartenance. En offrant diverses occasions d’apprentissage, tu aides aussi l’enfant à développer un sentiment d’appartenance envers le monde qui l’entoure.\",\r\n\r\n };\r\n\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG2(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n\r\n // language_s2.csv\r\n SV_S2_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu seras en mesure de :\",\r\n SV_S2_Bullet1: \"démontrer le processus d’apprentissage à l’aide de la documentation pédagogique;\",\r\n SV_S2_Bullet2: \"saisir la notion de documentation pédagogique en tant qu’écoute visible et comprendre que celle-ci se nourrit d’écoute, d’observation des interactions, de photos, de vidéos, d’enregistrements sonores, et d’échantillons.\",\r\n SV_S2_AltPopup: \"\",\r\n SV_S2_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S2_popupParagraph1: \"De : Natasha Michon\",\r\n SV_S2_popupParagraph2: \"À : Personnel du Centre francophone Bois-Joli\",\r\n SV_S2_popupParagraph3: \"J’écris ce mémo pour vous informer que, dès le mardi 1er décembre, nous tiendrons des rencontres mensuelles pour discuter de la documentation pédagogique. \",\r\n SV_S2_popupParagraph3_popover: \"« Rinaldi (2001) décrit la documentation pédagogique de façon assez paradoxale comme une “écoute visible” à l’aide de notes, d’images, de vidéos et autres, pour reconstruire les parcours et les processus d’apprentissage des enfants. »
Source: Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2013). Accroître la capacité Série d’apprentissage professionnel – Documentation pédagogique.\",\r\n SV_S2_popupParagraph4: \"Stimulée par la formation sur la documentation pédagogique que nous avons reçue il y a quelques mois, j’ai à cœur que l’on se souvienne combien la documentation pédagogique nous permet de créer des liens authentiques avec les enfants et leurs familles, en plus de suivre le cheminement d’apprentissage de tous nos enfants.\",\r\n SV_S2_popupParagraph5: \"Notre énoncé de programme, ici, au Centre francophone Bois-Joli, c’est d’autonomiser et de soutenir les enfants ainsi que leurs familles dans l’espoir de favoriser un avenir sain pour notre communauté. En prenant le temps d’écouter et d’observer les enfants, nous sommes en mesure d’établir un lien entre l’enfant et son apprentissage.\",\r\n SV_S2_popupParagraph6: \"À la prochaine rencontre!\",\r\n SV_S2_popupParagraph7: \"Natasha Michon Directrice du Centre francophone Bois-Joli\",\r\n\r\n\r\n PP_S2_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S2_altObject1: \"Un petit garçon aux cheveux blonds, âgé de 3 ans, est assis à une table de pique-nique\",\r\n PP_S2_clueObject1: \"Sam est assis calmement à la table de pique-nique pour dessiner. Il dispose de plusieurs crayons étalés devant lui et est très concentré sur sa tâche.\",\r\n PP_S2_altObject2: \"L’appareil photo numérique.\",\r\n PP_S2_clueObject2: \"Sur la remise se trouve un appareil photo numérique. Il s’agit d’un excellent outil pour documenter l’apprentissage des enfants.\",\r\n PP_S2_altObject3: \"La porte de la clôture.\",\r\n PP_S2_clueObject3: \"Une cours clôturée assure la sécurité de tous les enfants. Il est important de garder la porte de la clôture fermée et verrouillée en tout temps.\",\r\n PP_S2_altObject4: \"Un chariot sur lequel on trouve des stylos et des crayons\",\r\n PP_S2_clueObject4: \"Grâce à ton chariot, tu mets à la disposition des enfants une variété de matériaux polyvalents qui suscitent la créativité. Tu peux par exemple y garder des crayons, des craies, des marqueurs, des stylos, du papier ligné, du papier quadrillé, du papier de construction, des cuillères, des bols, des sacs et beaucoup d’autres items.\",\r\n PP_S2_altObject5: \"Trois enfants sont assis autour d’un gros bol en métal avec des cuillères en bois.\",\r\n PP_S2_clueObject5: \"Zahra, Léonie et Kenji sont assis devant un bol de métal contenant de l’eau. Les enfants y ajoutent du sable, des roches, de l’herbe, ainsi que des bouts de branches et mélangent le tout. Tu observes que les deux enfants plus âgés se parlent plus vite et ne prennent pas le temps d’écouter ou de laisser participer le plus jeune.\",\r\n PP_S2_altObject6: \"Un nid d’oiseau.\",\r\n PP_S2_clueObject6: \"Le nid d’oiseau semble être l’inspiration du jour pour la plupart des enfants du groupe.\",\r\n PP_S2_O1_altRecap: \"Dessin très simple avec des formes difficilement reconnaissables.\",\r\n PP_S2_O1_recapText: \"Tu observes Sam qui est très concentré sur son dessin. Tu décides de t’approcher de lui pour l’observer et lui poser quelques questions :\",\r\n PP_S2_O1_recapText_bullet1: \"Parle-moi de ce que tu dessines… Comment as-tu réussi à mélanger toutes ces couleurs?\",\r\n PP_S2_O1_recap2Text: \"À partir de ses réponses, tu pourrais réfléchir aux questions suivantes :\",\r\n PP_S2_O1_recap2Text_bullet1: \"Quels matériaux puis-je mettre à sa disposition pour encourager sa créativité?\",\r\n PP_S2_O1_recap2Text_bullet2: \"Que révèle ce dessin au sujet des sentiments et des champs d’intérêt de Sam?\",\r\n PP_S2_O1_recapPedagogy: \"Le dessin de Sam constitue un très bon exemple de traces d’apprentissage efficace. Il serait profitable de te concentrer sur tes observations et de prendre en note les idées et le raisonnement de l’enfant à la lumière des questions que tu lui auras posées sur son dessin. Tu pourras ainsi documenter son apprentissage et planifier tes prochaines invitations d’apprentissage en tenant compte de ses besoins et de ses champs d’intérêt.\",\r\n PP_S2_O1_recapPedagogy_popover: \"Des démonstrations de ce que l'enfant connait, de ce qu'il peut faire. Les démonstrations peuvent être des productions, des observations faites ou le résultat de conversations.\",\r\n PP_S2_O2_altRecap: \"L’appareil photo numérique.\",\r\n PP_S2_O2_recapText: \"L’appareil photo numérique te permet de conserver une trace visuelle de l’expérience, de ce que tu as observé et de ce que tu interprètes. Avant de prendre des photos, pose-toi les questions suivantes :\",\r\n PP_S2_O2_recapText_bullet1: \"Pourquoi est-ce que je veux prendre une photo de ce moment?\",\r\n PP_S2_O2_recapText_bullet2: \"Est-ce que je capte bien cette expérience du point de vue de l’enfant?\",\r\n PP_S2_O2_recapPedagogy: \"La documentation pédagogique te donne accès au point de vue de l’enfant sur son apprentissage. Elle te permet de percevoir l’enfant dans son environnement d’apprentissage. Prendre des photos des interactions, des explorations, des créations et des découvertes de l’enfant te procure des outils indispensables pour nourrir tes observations et documenter l’apprentissage de l’enfant. Les photos prises sont une bonne référence pour témoigner du niveau de développement de l’enfant, de ses progrès, de ses champs d’intérêt et de ses forces de l’enfant, sans oublier qu’elles nous renseignent sur les défis qu’il rencontre. Cela dit, on aurait intérêt à profiter des moments les plus simples pour prendre des photos, au lieu de chercher la meilleure photo.\",\r\n PP_S2_O4_altRecap: \"Un chariot\",\r\n PP_S2_O4_recapText: \"En préparant ton chariot pour la prochaine invitation d’apprentissage, assure-toi de te poser les questions suivantes :\",\r\n PP_S2_O4_recapText_bullet1: \"Comment puis-je encourager la communication par l’expression de la créativité?\",\r\n PP_S2_O4_recapText_bullet2: \"Quand devrais-je observer et documenter les apprentissages avec une lentille de curiosité?\",\r\n PP_S2_O4_recapPedagogy: \"Il est important de mettre à la disposition des enfants divers matériaux favorisant l’exploration de leur créativité, l’établissement de liens avec leur expérience personnelle, l’apprentissage par l’enquête ainsi que l’expression et la communication créative. Ton rôle est d’observer avec une lentille de curiosité, de noter tes observations et tes discussions et d’encourager la participation de l’enfant à la documentation pédagogique.\",\r\n PP_S2_O5_altRecap: \"3 enfants\",\r\n PP_S2_O5_recapText: \"À partir de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes :\",\r\n PP_S2_O5_recapText_bullet1: \"Comment puis-je observer et intervenir tout en créant une relation authentique avec les enfants?\",\r\n PP_S2_O5_recapText_bullet2: \"Comment puis-je adapter l’environnement pour encourager la collaboration et donner à chacune des coapprenantes ou à chacun des coapprenants sa place dans l’apprentissage?\",\r\n PP_S2_O5_recapText_bullet3: \"Quels matériaux divers et polyvalents puis-je mettre à la disposition des enfants pour stimuler leur apprentissage?\",\r\n PP_S2_O5_recapText_bullet4: \"Quelles sont les prochaines étapes à envisager?\",\r\n PP_S2_O5_recapPedagogy: \"Les enfants apprennent beaucoup grâce à leurs sens et au moyen du jeu. Leurs jeux consistent à manipuler, à explorer, à essayer, à échouer, à expérimenter et à découvrir le monde qui les entoure. Il te faudra parfois intervenir pour encourager la participation de tous les enfants. En posant des questions, tu fais preuve d’observation curieuse, en plus de permettre aux plus jeunes de participer à l’expérience et de faire voir aux autres leur façon d’apprendre. Grâce à la documentation pédagogique, tu seras en mesure de prévoir les prochaines étapes en ce qui concerne l’apprentissage de l’enfant.\",\r\n PP_S2_O6_altRecap: \"Un nid d’oiseau.\",\r\n PP_S2_O6_recapText: \"En observant les enfants qui regardent le nid d’oiseau, tu peux te poser les questions suivantes :\",\r\n PP_S2_O6_recapText_bullet1: \"Pourquoi est-ce important de bien connaître les champs d’intérêt des enfants?\",\r\n PP_S2_O6_recapText_bullet2: \"En quoi connaître les champs d’intérêt des enfants peut m’aider à rassembler la documentation pédagogique?\",\r\n PP_S2_O6_recapText_bullet3: \"Ai-je bien représenté tous les enfants dans ma documentation pédagogique?\",\r\n PP_S2_O6_recapText_bullet4: \"Quels outils pourrais-je utiliser pour documenter l’expérience d’apprentissage?\",\r\n PP_S2_O6_recapText_bullet5: \"Qu’est-ce que la documentation pédagogique révèle sur moi en tant qu’apprenante ou apprenant?\",\r\n PP_S2_O6_recapPedagogy: \"Les éducatrices et les éducateurs de la petite enfance jouent un rôle important dans l’apprentissage des enfants. « Par l’écoute et l’observation des enfants ainsi que la collecte de “preuves” de leur apprentissage, ils apprennent à mieux connaître l’apprentissage, comment il s’acquiert et comment ils peuvent l’appuyer. » (Documentation pédagogique – Se servir de la documentation pédagogique pour mieux comprendre la pensée des enfants)
Ton rôle consiste à voir l’apprentissage des enfants de leur point de vue. Tu dois prendre le temps de les écouter et de les questionner sur leur raisonnement, tout en encourageant la collaboration de toutes et de tous. Tu dois être coapprenant des enfants, c’est-à-dire les amener à contribuer à leur propre apprentissage et à celui des autres enfants du groupe.\",\r\n CR_S2_Paragraph: \"Voici quelques indices qui t’aideront à repérer les occasions de rassembler de la documentation pédagogique et qui te donneront divers outils pour le faire :\",\r\n CR_S2_Bullet1: \"Les créations des enfants te font vraiment voir l’apprentissage de leur point de vue.\",\r\n CR_S2_Bullet2: \"L’appareil photo numérique est un bon outil pour documenter visuellement l’apprentissage des enfants et le tien.\",\r\n CR_S2_Bullet3: \"Divers matériaux naturels suscitent la créativité des enfants et les aident à s’exprimer de façon créative.\",\r\n CR_S2_Bullet4: \"L’écoute et l’observation t’encouragent à être une coapprenante ou un coapprenant, au même titre que les enfants.\",\r\n CR_S2_Bullet5: \"Il faut prendre le temps de s’arrêter et vraiment observer ce que font les enfants avec une lentille de curiosité.\",\r\n IV_S2_Question: \"Maintenant que tu as préparé diverses invitations d’apprentissage, dans différents environnements, et que tu t’es assurée ou assuré de mettre divers matériaux à la disposition des enfants pour favoriser des explorations plus approfondies, quelles sont les prochaines étapes à envisager?\",\r\n IV_S2_Choice1: \"Tu circules pendant les invitations d’apprentissage et tu observes comment les enfants s’y prennent. Pour mieux comprendre leur façon d’apprendre, tu écoutes activement et tu poses des questions ouvertes sur le processus d’apprentissage. Tu accompagnes les enfants dans leur apprentissage en les encourageant à explorer ce que font les autres.\",\r\n IV_S2_Choice2: \"Tu circules pendant les diverses invitations d’apprentissage. Tu t’arrêtes pour écouter les échanges entre les enfants, tu poses des questions ouvertes et tu discutes avec eux de leur expérience et de leur raisonnement. Tu t’assures de leur donner accès, ainsi qu’à leur famille, à la documentation pédagogique. Tu facilites la participation de chaque enfant, en encourageant chacune et chacun à s’exprimer. Tu documentes tes observations à l’aide de notes, d’images, de vidéos et d’autres outils de documentation pédagogique.\",\r\n IV_S2_Choice3: \"Tu t’assures de prendre toutes sortes de photos pour ne rien oublier de ton expérience avec les enfants. Tu prends le temps de circuler, d’observer et de capturer tous les moments importants de l’invitation d’apprentissage. Tu comprends que les familles sont heureuses de voir des photos de leurs enfants sur le babillard.\",\r\n CO_S2_P2_paragraph1: \"Tu peux te fier à la documentation pédagogique pour planifier les prochaines étapes d’apprentissage de chaque enfant en tenant compte de leurs besoins, de leur progrès et de leurs champs d’intérêt.\",\r\n CO_S2_P2_paragraph2: \"« La documentation pédagogique aide les éducatrices et les éducateurs non seulement à tenir compte du développement des enfants dans leurs points de vue, mais aussi à regarder plus loin afin de saisir les aspects plus vastes de l’expérience en vue d’une réflexion. » (Comment apprend-on?, p. 21).\",\r\n QI_S2_Name: \"L’écoute visible\",\r\n QR_S2_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! Grâce à la documentation pédagogique, tu seras en mesure de déterminer les prochaines étapes en tenant compte des forces et des besoins de l’enfant.\",\r\n QR_S2_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! En encourageant la participation de chaque enfant, tu amènes chacun d’eux à s’engager dans son propre apprentissage.\",\r\n QR_S2_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! Les conversations, le questionnement, la participation, les créations et les diverses invitations d’apprentissage permettent aux enfants de s’exprimer de différentes façons.\",\r\n QR_S2_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! Les enfants développent un véritable sentiment d’appartenance lorsque tu les encourages à participer et à contribuer à leurs apprentissages. En encourageant ce sentiment d’appartenance, tu crées aussi un lien authentique avec les enfants et avec leurs familles.\",\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG3(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n // language_s3.csv\r\n SV_S3_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu :\",\r\n SV_S3_Bullet1: \"prendras conscience de la richesse qu’apportent les enfants ayant des besoins particuliers et leurs familles dans un groupe;\",\r\n SV_S3_Bullet2: \"apprendras à reconnaître les forces de chacune ou de chacun et à les mettre à contribution pour le bien du groupe.\",\r\n SV_S3_AltPopup: \"\",\r\n SV_S3_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S3_popupParagraph1: \"L’année scolaire a commencé il y a un mois environ. Cette année, tu accompagnes le groupe des 6-8 ans. C’est un groupe très dynamique, et les enfants aiment utiliser leur imagination pour inventer des jeux. Il y a, dans ton groupe, deux enfants ayant des besoins particuliers. Ils sont suivis par les services à l’inclusion de ta communauté.\",\r\n\r\n PP_S3_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S3_altObject1: \"Léonie est en train de jouer à se déguiser avec deux autres petites filles.\",\r\n PP_S3_clueObject1: \"Léonie a 7 ans. C’est une petite fille souriante et pleine d’entrain. Elle est atteinte de la trisomie 21. Elle aime beaucoup jouer avec les autres filles du groupe et s’impliquer dans les jeux. Elle a de la difficulté à se tenir en équilibre.\",\r\n PP_S3_clueObject1_popover: \"« La trisomie 21, aussi appelée syndrome de Down, est un état chromosomique congénital provoqué par la présence d’un chromosome supplémentaire à la 21e paire. Les personnes ayant la trisomie 21 présentent des signes cliniques distincts, un retard cognitif et des caractéristiques morphologiques et physiologiques particulières. Toutefois, ces éléments varient d’une personne à l’autre. »
Source : Regroupement pour la trisomie 21. (s.d.). Qu’est-ce que la trisomie 21?\",\r\n PP_S3_altObject2: \"Kenji est en train d’écrire dans un cahier dont la couverture illustre un hélicoptère.\",\r\n PP_S3_clueObject2: \"Kenji a 8 ans. Il est nouveau à l’école et au service parascolaire. Ses parents t’ont dit qu’il aime beaucoup écrire et raconter des histoires, surtout au sujet de l’aviation pour lequel il a, depuis qu'il est tout petit, une grande fascination. Il vit avec un trouble du spectre de l’autisme. Il n’aime pas entendre des bruits forts.\",\r\n PP_S3_clueObject2_popover: \"« Le trouble du spectre de l’autisme se caractérise par des altérations significatives dans deux domaines: communication et interaction sociale et comportements, activités et intérêts spécifiques. Les symptômes représentent un continuum qui varie de léger à sévère : ils limitent et altèrent le fonctionnement quotidien. »
Source : Fédération québécoise de l’autisme. (s.d.). L’autisme.\",\r\n PP_S3_altObject3: \"Caroline a une trentaine d’années.\",\r\n PP_S3_clueObject3: \"Caroline est ta collègue de travail. Elle est assistante de programme et a été engagée par les services à l’inclusion de ta communauté pour accompagner les enfants et offrir un soutien au programme.\",\r\n PP_S3_altObject4: \"Un sac de croustilles sur une table avec des miettes partout.\",\r\n PP_S3_clueObject4: \"Les enfants aiment manger des croustilles.\",\r\n PP_S3_altObject5: \"Zahra est en train de danser avec trois autres enfants.\",\r\n PP_S3_clueObject5: \"Zahra, qui vit souvent des moments d’anxiété, s’est animée aujourd’hui lorsque tu as fait jouer de la musique hip-hop. Elle s’est mise à danser avec enthousiasme. Son ami, Sam, et plusieurs autres enfants se sont joints à elle.\",\r\n PP_S3_altObject6: \"Sophie, la mère de Léonie, discute pendant qu’elle regarde sa fille qui joue à se déguiser.\",\r\n PP_S3_clueObject6: \"Sophie, la mère de Léonie, est une jeune maman dynamique qui t’a confié, l’autre jour, avoir participé à des compétitions de danse lorsqu’elle était plus jeune. Elle a dû arrêter la danse lorsque sa fille est née.\",\r\n PP_S3_O1_altRecap: \"Léonie\",\r\n PP_S3_O1_recapText: \"À la suite de tes observations, pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S3_O1_recapText_bullet1: \"Comment vais-je accompagner les enfants dans leurs jeux?\",\r\n PP_S3_O1_recapText_bullet2: \"Quelle sera la contribution de Léonie dans le groupe?\",\r\n PP_S3_O1_recapText_bullet3: \"Quelles invitations d’apprentissage puis-je lancer aux enfants qui leur permettront d’améliorer leur équilibre, quel que soit leur niveau de développement?\",\r\n PP_S3_O1_recapText_bullet3_popover: \"Occasions de jouer, d’explorer et d’expérimenter données aux enfants, offrant de multiples possibilités.\",\r\n PP_S3_O1_recapPedagogy: \"Lorsque tu offres aux enfants des invitations d’apprentissage variées offrant de multiples possibilités, tu leur permets d’explorer leurs limites, de les dépasser et de faire des apprentissages significatifs, peu importent leurs besoins et leur degré de développement.\",\r\n PP_S3_O2_altRecap: \"Kenji est en train d’écrire dans un cahier dont la couverture illustre un hélicoptère.\",\r\n PP_S3_O2_recapText: \"Qu’une ou un enfant ait ou non des besoins particuliers, pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S3_O2_recapText_bullet1: \"Pourquoi est-il important d’échanger avec les familles au sujet des champs d’intérêt et des besoins de leurs enfants?\",\r\n PP_S3_O2_recapText_bullet2: \"Comment pourrais-je adapter l’environnement afin de répondre aux besoins individuels de chaque enfant?\",\r\n PP_S3_O2_recapText_bullet3: \"Comment vais-je mettre à profit les habiletés, les compétences et les champs d’intérêt de Kenji, et encourager les autres enfants à prendre part avec lui à des activités qu’il aime?\",\r\n PP_S3_O2_recapPedagogy: \"Afin que chaque enfant développe un sentiment d’appartenance au groupe, il est important de mettre en valeur ses forces et ses champs d’intérêt. La présence d’un enfant ayant des besoins particuliers aura de nombreux bienfaits sur les enfants du groupe, notamment en ce qui a trait aux habiletés sociales et affectives : développement de l’empathie et capacité de s’adapter aux besoins de l’autre. « Les éducatrices et les éducateurs écoutent, observent, documentent et discutent avec d’autres personnes, en particulier avec les familles, pour comprendre les enfants en tant qu’individus à part entière. » Comment apprend-on?, p. 19.\",\r\n PP_S3_O3_altRecap: \"Caroline\",\r\n PP_S3_O3_recapText: \"Travailler en collaboration apporte toujours une dimension de plus et bien des avantages dans les milieux de la petite enfance.\",\r\n PP_S3_O3_recapText_bullet1: \"Quelle place dois-je accorder à mes collègues?\",\r\n PP_S3_O3_recapText_bullet2: \"Comment peuvent-elles et peuvent-ils contribuer au bien-être du groupe?\",\r\n PP_S3_O3_recapText_bullet3: \"Quels sont les défis liés au fait de travailler à deux? Comment les surmonter?\",\r\n PP_S3_O3_recapText_bullet4: \"Quels sont les avantages des partenariats avec les agences de la communauté, comme les services à l’inclusion?\",\r\n PP_S3_O3_recapPedagogy: \"Être deux pour accompagner les enfants est un privilège, et il faut entretenir nos relations avec nos collègues. Cela permet de modeler différentes habiletés sociales, notamment le respect mutuel et l’écoute. Vous serez des coapprenantes et des coapprenants avec des perspectives différentes, ce qui constitue une grande richesse en ce qui concerne les relations et les invitations d’apprentissage proposées, car ta ou ton collègue apportera un point de vue différent. De plus, l’appui des services à l’inclusion est précieux non seulement pour l’enfant ayant des besoins particuliers, mais aussi pour sa famille et pour le groupe en général.\",\r\n PP_S3_O5_altRecap: \"Zahra\",\r\n PP_S3_O5_recapText: \"Lorsque nous travaillons avec des enfants, chaque jour est une découverte. Quel plaisir de voir une ou un enfant s’illuminer et nous montrer de quoi elle ou il est capable!\",\r\n PP_S3_O5_recapText_bullet1: \"Quelles invitations d’apprentissage vais-je pouvoir offrir à Zahra relativement à ses champs d’intérêt?\",\r\n PP_S3_O5_recapText_bullet2: \"Comment ses invitations d’apprentissage vont-elles contribuer à développer son autorégulation et à favoriser son bien-être émotionnel?\",\r\n PP_S3_O5_recapText_bullet2_popover: \"Capacité de revenir au calme à la suite d’un événement ou d’une situation stressante.\",\r\n PP_S3_O5_recapText_bullet3: \"Comme les enfants ont 1 001 façons différentes de s’exprimer, quelles autres formes d’expression pourrais-je proposer aux enfants?\",\r\n PP_S3_O5_recapPedagogy: \"Il est primordial d’observer les émotions des enfants, de les accepter et de les valider. Ton rôle est de leur offrir des occasions de vivre des expériences positives, mais aussi de les accompagner lorsqu’elles et ils vivent des émotions plus difficiles. C’est en observant leur façon de s’exprimer que tu pourras les accompagner dans leurs apprentissages, et ce, dans toutes les sphères du développement. C’est ainsi qu’elles et ils pourront développer leur résilience et faire face aux émotions qui se présenteront tout le long de leur enfance et de leur vie adulte.
« La communication se fait aussi par l’expression de la créativité. Lorsque les enfants manipulent des matériaux, explorent la musique et le mouvement, créent des symboles (p. ex., à l’aide de marques, quelles qu’elles soient) et sont engagés dans l’expression de leur imaginaire (p. ex., art visuel) et dans le jeu théâtral, ils communiquent. » Comment apprend-on?, p. 42.\",\r\n PP_S3_O6_altRecap: \"Sophie\",\r\n PP_S3_O6_recapText: \"Établir un lien de confiance avec les familles est la première étape pour créer des relations riches et significatives.\",\r\n PP_S3_O6_recapText_bullet1: \"Comment pourrais-je utiliser ces informations pour encourager Sophie à communiquer sa passion de la danse aux enfants?\",\r\n PP_S3_O6_recapText_bullet2: \"Comment mes relations avec les familles vont-elles influencer le développement de leurs enfants?\",\r\n PP_S3_O6_recapText_bullet3: \"Comment puis-je susciter l’engagement des familles dans le centre de services à l’enfance?\",\r\n PP_S3_O6_recapPedagogy: \"Les relations avec les familles sont au cœur de l’approche en petite enfance. « Les éducatrices et éducateurs peuvent créer des contextes qui favorisent l’engagement des enfants en établissant des liens avec les familles et les communautés, et en les invitant à participer pour s’assurer que les expériences et les environnements reflètent le quotidien des enfants et y soient pertinents. » Comment apprend-on?, p. 37.\",\r\n CR_S3_Bullet1: \"Léonie aime beaucoup jouer avec les autres filles du groupe et s’impliquer dans les jeux. Elle est trisomique. Elle a quelques problèmes d’équilibre.\",\r\n CR_S3_Bullet2: \"Kenji aime écrire et raconter des histoires portant sur l’aviation. Il a un trouble du spectre de l’autisme. Il n’aime pas entendre des bruits forts.\",\r\n CR_S3_Bullet3: \"Caroline travaille avec toi comme assistante de programme.\",\r\n CR_S3_Bullet4: \"Zahra, qui vit souvent de l’anxiété, s’anime lorsqu’on met de la musique et aime danser.\",\r\n CR_S3_Bullet5: \"Sophie, la mère de Léonie, participait à des compétitions de danse dans sa jeunesse.\",\r\n IV_S3_Question: \"Comment vas-tu t’y prendre pour que l’ensemble des enfants du groupe ressentent un sentiment d’appartenance au groupe et y contribuent?\",\r\n IV_S3_Choice1: \"Tu organises une sortie au parc et tu invites Sophie, la mère de Léonie, à venir donner un cours de danse aux enfants. Tu lui demandes de les encourager à choisir de la musique francophone appropriée pour la danse hip-hop et à monter leur propre chorégraphie avec son aide. Tu apportes les coquilles de Kenji afin de minimiser le bruit pour lui. Tu l’invites à se joindre aux autres enfants. Tu cherches des sons d’avions et d’hélicoptères à faire jouer avec la musique pour garder son intérêt pendant l’activité. Tu danses avec les enfants, tout en t’assurant que Kenji est bien et en lui permettant de laisser l’activité lorsqu’il le veut.\",\r\n IV_S3_Choice2: \"Tu invites la mère de Léonie à venir donner un cours de danse aux enfants. Tu lui demandes de préparer la musique et la chorégraphie pour que tout se passe en douceur et que ce soit plus facile. Tu demandes aux enfants de t’aider à préparer la salle de classe. Tu demandes au père de Kenji de venir le chercher un peu plus tôt aujourd’hui, car il va y avoir du bruit dans la salle de classe, et Kenji risque de ne pas bien le vivre.\",\r\n IV_S3_Choice3: \"Tu dis aux enfants que le groupe va préparer un spectacle pour les parents. Tu décides d’aller faire une séance de danse au gymnase avec les enfants afin qu’elles et ils puissent commencer à s’exercer. Tu leur montres une chorégraphie que tu as trouvée sur Internet et tu leur demandes de l’apprendre afin qu’elles et ils puissent présenter un beau spectacle aux parents. Tu expliques à Caroline qu’elle devra s’occuper de Kenji et s’assurer que Léonie ne tombe pas, car tu n’auras pas le temps de t’occuper d’eux. Tu offres à Kenji d’apporter des livres portant sur les avions.\",\r\n CO_S3_P1_paragraph1: \"Chaque enfant a sa place en service de garde et peut contribuer de façon significative à la vie du groupe. Cela est primordial afin que les enfants se sentent toutes et tous inclus et fassent partie intégrante de la petite communauté que représente le service à l’enfance. Comme professionnelle ou professionnel de la petite enfance, tu dois prendre le temps d’apprendre à connaître les enfants, leur individualité, leurs forces et leurs défis.\",\r\n CO_S3_P1_paragraph2: \"« Permettre aux enfants d’acquérir un sentiment d’appartenance au sein d’un groupe est aussi une contribution essentielle à leur bien-être durant toute leur vie. En attachant de la valeur à la présence, l’individualité et l’esprit uniques à chaque enfant, on stimule le sentiment d’appartenance » (Comment apprend-on?, p. 24).\",\r\n QI_S3_Name: \"Une place pour moi, une place pour toi, une place pour toutes et tous…\",\r\n QR_S3_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! Les enfants se sentent bien au sein d’un groupe lorsque tu les écoutes et que tu tiens compte de leurs champs d’intérêt, de leurs forces et de leurs défis. Lorsque tu tiens compte de leurs émotions, que ce soit de l’anxiété, de la joie, de la peur ou de la tristesse, tu leur permets de développer leurs compétences en autorégulation dans un environnement bienveillant et chaleureux.\",\r\n QR_S3_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! En impliquant les enfants dans toutes les étapes du processus, tu les encourages à participer et à développer leur créativité. Elles et ils contribuent ainsi à la vie du groupe avec leurs idées, leurs gestes, leurs projets, leur enthousiasme et leur engagement.\",\r\n QR_S3_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! Les enfants s’expriment à l’aide de la musique, de la peinture, de la sculpture, de mouvements, de dessins, de la parole, de l’écriture et de jeux.\",\r\n QR_S3_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! En offrant aux familles de prendre part à la vie du groupe, tu favorises leur sentiment d’appartenance, de sorte qu’elles contribuent pleinement au développement de leurs enfants. Cela crée un lien entre la vie familiale de l’enfant et son service de garde, ce qui va grandement favoriser son intérêt à l’égard de l’apprentissage.\",\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG4(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n // language_s4.csv\r\n SV_S4_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu apprendras : \",\r\n SV_S4_Bullet1: \"à faire preuve de souplesse dans ton approche et à trouver des invitations d’apprentissage favorisant le développement de différents groupes d’âge afin de répondre aux besoins et aux champs d’intérêt de tout le groupe; \",\r\n SV_S4_Bullet2: \"à mettre en œuvre des pratiques permettant aux familles de développer un sentiment d’appartenance en ce qui concerne le service à l’enfance.\",\r\n SV_S4_AltPopup: \"Salon ou salle de jeu\",\r\n SV_S4_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S4_popupParagraph1: \"Tu offres un service de garde en milieu familial et tu accueilles des enfants de tous les âges. Les plus jeunes restent avec toi toute la journée, alors que les enfants d’âge scolaire sont avec toi le matin et après l’école. Deux petites filles viennent de s’ajouter au groupe. Elles sont arrivées au Canada il y a seulement un mois. Parfois, tu te demandes comment faire pour répondre aux besoins des enfants, leur donner l’attention nécessaire et leur offrir des invitations d’apprentissage pertinentes en ce qui concerne le développement de chacune ou de chacun. Tu aimerais aussi développer une relation de confiance avec la mère des deux filles.\",\r\n\r\n PP_S4_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S4_altObject1: \"Une petite fille de 18 mois est en train de jouer dans le salon avec des cuillères en bois et des contenants de toutes sortes.\",\r\n PP_S4_clueObject1: \"Léonie a 18 mois et aime jouer à l’extérieur. Elle aime aussi vider les placards de l’unité murale qui sont accessibles dans le salon. Tu y as déposé toutes sortes de cuillères en bois et des objets en bois et en métal qui sont sécuritaires pour les enfants. Léonie est une enfant enjouée qui sourit beaucoup.\",\r\n PP_S4_altObject2: \"Kenji et Sam jouent par terre avec Léonie.\",\r\n PP_S4_clueObject2: \"Kenji et Sam ont 8 ans. Tu les connais depuis longtemps, car ils ont commencé à venir dans ton centre à l’âge de 4 mois et de 12 mois. Ils aiment rendre service et jouer avec les plus petits, et font souvent preuve d’empathie. Tu connais bien leurs parents avec qui tu as une belle relation de confiance.\",\r\n PP_S4_altObject3: \"Zahra est assise sur un coussin devant une petite table en bois. Elle fait un dessin. Il y a, sur la table, un pot avec des branches.\",\r\n PP_S4_clueObject3: \"Zahra a 6 ans. Elle est arrivée au Canada il y a un mois avec sa mère et sa petite sœur Dara. Tu as remarqué qu’elle a du talent en dessin et en peinture. Elle reste souvent en retrait et ne parle pas beaucoup.\",\r\n PP_S4_altObject4: \"Dara est en train de regarder un livre en français sur les oiseaux.\",\r\n PP_S4_clueObject4: \"Dara a trois ans et elle est la petite sœur de Zahra. Elle est très active et aime lancer des balles, sauter et jouer dehors. Tu as remarqué qu’elle est aussi fascinée par les livres et les histoires.\",\r\n PP_S4_altObject5: \"La maman de Zahra et de Dara est debout dans un coin de la pièce et tend les bras à sa fille.\",\r\n PP_S4_clueObject5: \"Marie, la maman de Zahra et de Dara, est très réservée et ne parle pas beaucoup. Tu as de la difficulté à créer un lien.\",\r\n PP_S4_altObject6: \"Un téléphone cellulaire est posé sur une table.\",\r\n PP_S4_clueObject6: \"Ton amie Marjorie t’écrit pour t’annoncer qu’elle vient de se séparer de son fiancé.\",\r\n PP_S4_O1_altRecap: \"Léonie\",\r\n PP_S4_O1_recapText: \"À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S4_O1_recapText_bullet1: \"Comment puis-je reconnaître les champs d’intérêt des enfants? Comment les observer?\",\r\n PP_S4_O1_recapText_bullet2: \"Quelles invitations d’apprentissage pourrais-je offrir à Léonie, qui comprendraient différents objets de la vie quotidienne?\",\r\n PP_S4_O1_recapPedagogy: \"Les objets de la vie quotidienne favorisent l’exploration et l’expérimentation. Grâce à ces objets, les enfants vont pouvoir exprimer leur créativité, puis imaginer et résoudre des problèmes. Il s’ensuivra beaucoup d’heures de plaisir et de nombreux apprentissages, ce qui aura un effet positif sur leur développement.\",\r\n PP_S4_O2_altRecap: \"Kenji et Sam jouent par terre.\",\r\n PP_S4_O2_recapText: \"Bien connaître un enfant permet de mettre à profit ses champs d’intérêt et ses forces en lui offrant de multiples occasions d’explorer et de développer ses habiletés.
Tu pourrais te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S4_O2_recapText_bullet1: \"Comment puis-je encourager Kenji et Sam à cultiver les habiletés sociales qu’ils montrent quotidiennement?\",\r\n PP_S4_O2_recapText_bullet2: \"Comment vont-ils pouvoir contribuer à l’inclusion des enfants nouvellement arrivées et arrivés à ton service de garde en milieu familial?\",\r\n PP_S4_O2_recapText_bullet2_popover: \"« Action d’inclure quelque chose dans un tout, un ensemble. »
Source : Inclusion. (s.d.). Dictionnaire Larousse en ligne.\",\r\n PP_S4_O2_recapText_bullet3: \"Comment vais-je les accompagner afin qu’ils développent leurs habiletés de leader et deviennent des modèles pour les autres enfants?\",\r\n PP_S4_O2_recapPedagogy: \"Lorsque les enfants montrent des habiletés sociales avancées, elles et ils deviennent des modèles pour les autres et contribuent à un environnement harmonieux et inclusif. Toutes et tous pourront ainsi développer un sentiment d’appartenance et de confiance en créant des liens solides. Elles et ils vont collaborer et apprendre ensemble dans un environnement favorisant le bien-être émotionnel.\",\r\n PP_S4_O3_altRecap: \"Zahra est assise sur un coussin devant une petite table en bois. Elle fait un dessin. Il y a, sur la table, un pot avec des branches.\",\r\n PP_S4_O3_recapText: \"À la suite de tes observations des premiers jours de Zahra dans ton service de garde en milieu familial, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S4_O3_recapText_bullet1: \"Comment l’intérêt de Zahra pour les arts va-t-il m’aider à créer des liens avec elle? \",\r\n PP_S4_O3_recapText_bullet1_popover: \"« Sentiment de curiosité à l’égard de quelque chose, de quelqu’un; agrément qu’on y prend. »
Source : Intérêt. (s. d.). Dictionnaire Larousse en ligne.\",\r\n PP_S4_O3_recapText_bullet2: \"Comment vais-je l’accompagner afin qu’elle se sente plus à l’aise dans son nouveau milieu?\",\r\n PP_S4_O3_recapText_bullet3: \"Comment vais-je amener Zahra à créer des liens entre ce à quoi elle est habituée et son nouvel environnement?\",\r\n PP_S4_O3_recapText_bullet4: \"Quel sera le rôle de sa mère?\",\r\n PP_S4_O3_recapPedagogy: \"Les enfants développent un sentiment d’appartenance quand « ils se sentent accueillis et en sécurité dans leurs relations avec les adultes et les autres enfants dans les milieux de la petite enfance. ». (Comment apprend-on?, p. 26)
Ton rôle comme professionnelle ou professionnel de la petite enfance est avant tout de créer des liens solides avec les enfants afin qu’elles et ils se sentent en confiance et puissent explorer le monde qui les entoure. \",\r\n PP_S4_O4_altRecap: \"Dara est en train de regarder un livre en français sur les oiseaux.\",\r\n PP_S4_O4_recapText: \"À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S4_O4_recapText_bullet1: \"Comment vais-je maintenir l’intérêt de Dara pour les livres et les histoires?\",\r\n PP_S4_O4_recapText_bullet2: \"Comment vais-je améliorer l’environnement intérieur et extérieur pour respecter son besoin d’être active physiquement et d’explorer ses capacités?\",\r\n PP_S4_O4_recapText_bullet3: \"Comment puis-je favoriser le développement de l’identité francophone des enfants à l’aide de la littératie?\",\r\n PP_S4_O4_recapPedagogy: \"« Les éducatrices et éducateurs peuvent créer des contextes pour soutenir la santé et le bien-être des enfants en créant des espaces extérieurs sécuritaires et stimulants qui permettent un jeu actif intentionnel. » (Comment apprend-on?, p. 32)\",\r\n PP_S4_O4_recapPedagogy_popover: \"Le jeu actif permet aux enfants de bouger et d’explorer leurs capacités. Il favorise un développement sain.\",\r\n PP_S4_O5_altRecap: \"La maman de Zahra et de Dara\",\r\n PP_S4_O5_recapText: \"Il est important de créer des liens avec les familles. Tu dois te poser les questions suivantes. \",\r\n PP_S4_O5_recapText_bullet1: \"Comment vais-je m’y prendre pour établir un lien de confiance avec Marie?\",\r\n PP_S4_O5_recapText_bullet2: \"Comment vais-je accompagner Marie afin qu’elle puisse développer un sentiment d’appartenance envers la grande famille que représente notre service de garde en milieu familial?\",\r\n PP_S4_O5_recapText_bullet2_popover: \"« Être présent de façon bienveillante et attentive. Poser des questions qui vont susciter la réflexion. Être des coapprenants, c’est-à-dire apprendre avec les enfants. »
Source : Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2014). Comment apprend-on?\",\r\n PP_S4_O5_recapPedagogy: \"Il est primordial de prendre le temps de bâtir une relation de confiance avec les familles. Peu importe le temps et l’énergie que l’on y met, cela se révélera bénéfique à long terme pour l’enfant et pour sa famille. Le parent étant la première personne responsable de l’éducation de son enfant, la collaboration est essentielle à une relation authentique qui permettra de travailler de concert pour le développement harmonieux de l’enfant.\",\r\n CR_S4_Bullet1: \"Émilie a 18 mois et aime jouer avec des objets de la vie quotidienne.\",\r\n CR_S4_Bullet2: \"Kenji et Sam ont 8 ans et montrent quotidiennement leurs habiletés sociales en jouant avec les plus petits et en faisant preuve d’empathie. Ils sont des modèles pour les enfants plus jeunes.\",\r\n CR_S4_Bullet3: \"Zahra a 6 ans et est arrivée au Canada récemment. Elle aime dessiner et est plutôt réservée.\",\r\n CR_S4_Bullet4: \"Dara a trois ans. Elle bouge beaucoup et aime les livres et les histoires.\",\r\n CR_S4_Bullet5: \"Marie est la maman de Zahra et de Dara. Tu as de la difficulté à créer un lien de confiance avec elle.\",\r\n IV_S4_Question: \"Comment t’assures-tu de répondre aux besoins et aux champs d’intérêt de chaque enfant et de chaque famille? Comment accueilles-tu les nouvelles familles dans ton milieu de la petite enfance afin que toutes et tous ressentent un sentiment d’appartenance et de contribution?\",\r\n IV_S4_Choice1: \"Tu décides de passer plus de temps dehors chaque jour et tu sors dès que le repos est terminé. Tu t’assures qu’il y a suffisamment d’objets divers et polyvalents : des casseroles avec des cuillères en bois, des roches et des morceaux de bois pour grimper et sauter. Tu t’assures qu’il y a toujours des crayons ou de la peinture pour Zahra. Tu installes un panier de livres en français sous l’arbre. Chaque jour, à l’extérieur, tu commences à raconter une histoire en français et tu invites les enfants qui le désirent à la continuer. Tu te demandes la façon de bâtir une relation avec Marie, mais tu ne t’en fais pas trop puisque, de toute façon, ton rôle est d’accompagner les enfants et non la mère.\",\r\n IV_S4_Choice2: \"Tu demandes à Marie de rester quelques minutes pour discuter lorsqu’elle vient chercher ses filles. Tu lui expliques que Dara bouge beaucoup et tu lui recommandes de lire plus souvent des livres avec elle afin qu’elle apprenne à développer son attention. De plus, tu lui mentionnes que Zahra reste souvent en retrait et que tu es inquiète ou inquiet de son niveau de langage, car elle ne parle pas beaucoup. Tu lui dis que tu es allée ou allé acheter du matériel d’art pour Zahra et de nouveaux livres pour Dara.\",\r\n IV_S4_Choice3: \"Tu voudrais inviter les parents à participer à un goûter un vendredi après-midi afin qu’ils fassent connaissance. Tu penses leur demander d’apporter un plat représentant leur culture pour le partager avec tout le monde. Quelques jours avant l’événement, tu demandes à Kenji, à Sam et à Zahra de préparer une belle affiche d’invitation sur un grand papier que tu as installé dehors sur un chevalet. Tu laisses de la peinture à portée de toutes et de tous afin que les plus jeunes puissent aussi les utiliser. Tu as aussi sorti des caisses de lait que tu avais au sous-sol et des moules à muffins avec des ustensiles en bois et en métal sécuritaires pour les enfants.\",\r\n CO_S4_P2_paragraph1: \"Les familles ont besoin, elles aussi, de sentir qu’elles font partie de ton service de garde en milieu familial. C’est ensemble que vous allez pouvoir accompagner les enfants dans leur découverte du monde qui les entoure et favoriser un développement sain et harmonieux.\",\r\n CO_S4_P2_paragraph2: \"« Les relations avec les familles sont aussi importantes. Les programmes qui, pour la santé et le bien-être des enfants, valorisent la famille sont perçus avec confiance, appartenance et comme étant fiables par les familles des enfants. » (Comment apprend-on?, p. 25.)\",\r\n QI_S4_Name: \"Ici, je suis chez moi!\",\r\n QR_S4_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! Lorsque tu crées des espaces de jeu adaptés aux champs d’intérêt et au besoin de bouger des enfants, tu favorises leur santé physique et leur bien-être émotionnel.\",\r\n QR_S4_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! Les objets divers et polyvalents, les projets communs et ton regard bienveillant aident les enfants à participer pleinement dans tout ce qu’elles et ils entreprennent.\",\r\n QR_S4_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! Tu as offert aux enfants et aux familles diverses occasions de s’exprimer, notamment grâce à l’art, au langage et aux histoires ainsi que par des interactions positives.\",\r\n QR_S4_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! En créant, pour les parents, des occasions de se rassembler et d’échanger, tu facilites leur inclusion dans ton service de garde en milieu familial.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG5(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n // language_s5.csv\r\n SV_S5_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu apprendras à :\",\r\n SV_S5_Bullet1: \"réfléchir sur les façons d’encourager la créativité des enfants en leur offrant des invitations d’apprentissage adaptées à leurs champs d’intérêt et à leur niveau de développement;\",\r\n SV_S5_Bullet2: \"te familiariser avec les bienfaits de l’apprentissage en forêt : bien-être émotionnel, exploration et acquisition de compétences.\",\r\n SV_S5_AltPopup: \"\",\r\n SV_S5_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S5_popupParagraph1: \"Cet été, tu accompagnes le groupe des 9-12 ans pour le camp de jour. Tu offres, chaque jour, de nombreuses invitations d’apprentissage, mais tu trouves tout de même que les enfants passent beaucoup de temps à l’intérieur. Tu fais, depuis le début, des observations en salle de classe et à l’extérieur. Sachant que les sorties en forêt ou dans la communauté favorisent l’exploration et la créativité, tu décides de planifier une expérience en forêt pour le groupe. Tu veux ainsi offrir aux jeunes une journée remplie de plaisir, de découvertes et d’apprentissages.\",\r\n\r\n PP_S5_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S5_altObject1: \"Kenji et Sam qui sont en train de se disputer. Ils ont l’air fâchés et l’un dit à l’autre : « Arrête! ».\",\r\n PP_S5_clueObject1: \"Sam et Kenji sont deux garçons qui ont beaucoup d’énergie et ils aiment beaucoup bouger pendant tes invitations d’apprentissage. Ils s’ennuient facilement et sont souvent en conflit. Tu as remarqué qu’ils sont plus calmes lorsqu’ils jouent à l’extérieur.\",\r\n PP_S5_altObject2: \"Karim, Diego et Léonie qui sont en train de faire de la peinture et de la sculpture.\",\r\n PP_S5_clueObject2: \"Plusieurs enfants du groupe, et principalement Karim, Diego et Léonie, ont de l’intérêt pour les arts.\",\r\n PP_S5_clueObject2_popover: \"« Sentiment de curiosité à l’égard de quelque chose, de quelqu’un; agrément qu’on y prend. »
Source : Intérêt. (s. d.). Dictionnaire Larousse en ligne. \",\r\n PP_S5_altObject3: \"Un groupe d’enfants qui est en train de jouer dans une grande boîte en carton. \",\r\n PP_S5_clueObject3: \"Les enfants aiment former de petits groupes et créer leurs propres jeux. Elles et ils utilisent du matériel apporté de la maison ou disponible dans la salle de classes et jouent de façon autonome.\",\r\n PP_S5_altObject4: \"Des enfants devant un ordinateur.\",\r\n PP_S5_clueObject4: \"Les enfants aiment jouer à des jeux vidéo à l’ordinateur.\",\r\n PP_S5_altObject5: \"Zahra devant une porte qui ouvre vers l’extérieur. Elle ne sourit pas.\",\r\n PP_S5_clueObject5: \"Zahra dit qu’elle n’aime pas jouer à l’extérieur. Tu as observé qu’elle ressent souvent de l’anxiété lorsqu’elle fait face à de nouvelles situations et au cours d’activités physiques.\",\r\n PP_S5_altObject6: \"Zahra montre un album de photos.\",\r\n PP_S5_clueObject6: \"La mère de Léonie est une photographe renommée qui aime documenter les événements de la culture franco-ontarienne. Léonie en parle souvent et elle est très fière de montrer les photos de ses jouets qu’elle a prises elle-même.\",\r\n PP_S5_O1_altRecap: \"On voit les deux enfants jouer dehors dans la cour extérieure. Ils sourient.\",\r\n PP_S5_O1_recapText: \"Tu as observé que Kenji et Sam ont besoin d’être actifs et qu’ils aiment jouer à l’extérieur. À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S5_O1_recapText_bullet1: \"Les invitations d’apprentissage proposées sont-elles appropriées en ce qui concerne les champs d’intérêt, les besoins et le niveau de développement des enfants?\",\r\n PP_S5_O1_recapText_bullet2: \"Les enfants passent-ils suffisamment de temps à l’extérieur chaque jour?\",\r\n PP_S5_O1_recapText_bullet3: \"Comment pourrais-je favoriser l’engagement de ces deux enfants?\",\r\n PP_S5_O1_recapPedagogy: \"Il est primordial de tenir compte des besoins des enfants, notamment le besoin de bouger. Les enfants doivent être impliquées et impliqués à toutes les étapes du processus de planification. « Les enfants développent un sentiment d’identité, de santé et de bien-être quand ils sont physiquement actifs et confiants dans leurs capacités croissantes. » (Comment apprend-on?, p. 12 et 32.)\",\r\n PP_S5_O2_altRecap: \"Ici, montrer une sculpture et une peinture faites par des enfants de 9 à 12 ans.\",\r\n PP_S5_O2_recapText: \"Pendant tes observations, tu as remarqué que les enfants ont un grand intérêt pour les arts. À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S5_O2_recapText_bullet1: \"Que pourrais-je leur offrir comme invitation d’apprentissage qui les aidera à faire de nouveaux apprentissages?\",\r\n PP_S5_O2_recapText_bullet2: \"Quel matériel pourrais-je leur offrir afin de les encourager à explorer leurs talents artistiques?\",\r\n PP_S5_O2_recapPedagogy: \"Ton rôle en tant que professionnelle ou professionnel de la petite enfance est d’observer et de documenter les champs d’intérêt des enfants afin de leur offrir des invitations d’apprentissage qui vont piquer leur curiosité et de les encourager à explorer leurs forces et leurs habiletés.\",\r\n PP_S5_O3_altRecap: \"Une boîte en carton vide, de la peinture, des matériaux polyvalents comme des bouchons, des morceaux de tuyaux, etc.\",\r\n PP_S5_O3_recapText: \"Tu as observé que les enfants sont très autonomes lorsqu’elles et ils créent leurs propres jeux. À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S5_O3_recapText_bullet1: \"Comment puis-je les accompagner dans leurs découvertes et leurs apprentissages?\",\r\n PP_S5_O3_recapText_bullet2: \"Selon leurs champs d’intérêt, quel matériel pourrais-je mettre à leur disposition?\",\r\n PP_S5_O3_recapPedagogy: \"Les enfants sont compétentes et compétents. Elles et ils vont souvent créer leurs propres jeux. « Ils se joignent à d’autres pour négocier, collaborer, créer et communiquer des sentiments, des idées, des expériences et des connaissances. » (Comment apprend-on?, p. 37.)\",\r\n PP_S5_O5_altRecap: \"On voit le bras de l’éducatrice sur le dos de l’enfant comme pour la réconforter.\",\r\n PP_S5_O5_recapText: \"Il est important de noter comment Zahra se sent et de valider ses émotions. À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S5_O5_recapText_bullet1: \"Comment vais-je l’accompagner dans son apprentissage des émotions et lui expliquer la façon de les gérer?\",\r\n PP_S5_O5_recapText_bullet2: \"Que vais-je lui offrir comme invitation d’apprentissage afin de piquer sa curiosité et d’encourager son engagement pour diminuer son anxiété quant aux sorties?\",\r\n PP_S5_O5_recapPedagogy: \"En tant que professionnelle ou professionnel de la petite enfance, tu dois prendre en considération les émotions des enfants et les valider en établissant une relation de confiance. Cela t’aidera à mieux les accompagner dans leurs apprentissages des émotions.\",\r\n PP_S5_O6_altRecap: \"Montrer Zahra et sa mère. Celle-ci tient un appareil photo dans ses mains. Ajouter un drapeau franco-ontarien quelque part.\",\r\n PP_S5_O6_recapText: \"Tu as observé une passion chez l’enfant, et cela va t’aider à mieux la ou le connaître et à mieux répondre à ses besoins. À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S5_O6_recapText_bullet1: \"Pourquoi est-il important d’établir un lien entre les expériences des enfants en milieu éducatif et leur milieu familial?\",\r\n PP_S5_O6_recapText_bullet2: \"Comment vais-je pouvoir mettre à profit la passion de l’enfant afin de favoriser son bien-être émotionnel?\",\r\n PP_S5_O6_recapPedagogy: \"Il est important d’observer les champs d’intérêt des enfants afin de pouvoir planifier des invitations d’apprentissage qui vont piquer leur curiosité naturelle et favoriser les apprentissages. « Les EPEI savent que les familles jouent un rôle primordial dans le développement et le bien-être des enfants et que l’on peut mieux les comprendre si l’on connaît leur contexte familial, culturel et communautaire. » (Code de déontologie et normes d’exercice, p. 8.)\",\r\n CR_S5_Bullet1: \"Sam et Kenji sont des enfants actifs qui ont de la difficulté à se concentrer et sont souvent en conflit.\",\r\n CR_S5_Bullet2: \"Plusieurs enfants ont de l’intérêt pour les arts.\",\r\n CR_S5_Bullet3: \"Les jeunes aiment former de petits groupes et créer leurs propres jeux.\",\r\n CR_S5_Bullet4: \"Zahra dit qu’elle n’aime pas jouer à l’extérieur.\",\r\n CR_S5_Bullet5: \"Léonie aime prendre des photos et est fière de sa mère qui est une photographe francophone renommée.\",\r\n IV_S5_Question: \"Comment adapter la sortie en forêt en fonction des champs d’intérêt, des besoins et du développement de chaque enfant du groupe?\",\r\n IV_S5_Choice1: \"Après avoir bien expliqué toutes les consignes aux enfants, vous allez vous promener dans la forêt à la queue leu leu avec une éducatrice ou un éducateur en avant et une ou un en arrière, et tu demandes aux enfants de faire des observations. Tu prends des photos en souvenir. Vous chantez des chansons en chemin. Au retour, vous vous asseyez en cercle et discutez de ce que vous avez observé.\",\r\n IV_S5_Choice2: \"À la suite d’une discussion avec les enfants, vous décidez ensemble qu’elles et ils pourront se disperser tant qu’elles et ils restent à portée de vue et de voix. Tu leur demandes ce qu’elles et ils veulent apporter : certains choisissent des crayons et du papier, d’autres un sac pour ramasser du bois, des feuilles et des roches, d’autres rien. Tu décides d’ajouter dans le sac des jumelles et des appareils photo. Avant de partir, tu leur suggères de porter une attention particulière à ce qu’elles et ils voient, entendent, sentent et ressentent.\",\r\n IV_S5_Choice3: \"Tu discutes avec les enfants sur le respect de la nature. Tu leur remets un jeu de bingo afin qu’elles et ils trouvent différents éléments (sans les ramasser) pendant la sortie. Les enfants doivent former des équipes et travailler ensemble. Tu décides que Sam et Kenji feront le bingo ensemble.\",\r\n CO_S5_P1_paragraph1: \"Lorsque les enfants explorent librement, notamment pendant les sorties en forêt ou dans leur communauté, elles et ils nourrissent leur curiosité naturelle, font des observations, se questionnent, proposent des hypothèses et expérimentent. En présence d’adultes chaleureuses et chaleureux, les enfants vont essayer, faire des erreurs, réessayer, trouver des solutions dans un environnement bienveillant et attentif.\",\r\n CO_S5_P1_paragraph2: \"« Par le jeu et l’exploration physique, les enfants acquièrent des niveaux accrus d’indépendance, apprennent à persévérer et pratiquent le contrôle de soi, tout en développant un sens de la compétence et de la maîtrise physiques, émotionnelles et intellectuelles. » (Comment apprend-on?, p. 30.)\",\r\n QI_S5_Name: \"Enfants et nature\",\r\n QR_S5_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! Les enfants ressentent un sentiment de bien-être lorsqu’elles et ils sont dans la nature et libres de leurs mouvements. Cela favorise leur développement affectif. De plus, cette activité leur permet de bouger, ce qui est nécessaire à leur développement.\",\r\n QR_S5_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! Les enfants étant libres de faire des choix et d’explorer à leur guise seront engagées et engagés et vont participer pleinement, maximisant ainsi leurs apprentissages.\",\r\n QR_S5_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! En laissant les enfants choisir la façon dont elles et ils veulent explorer leur environnement, tu les aides à exprimer leur individualité et leur créativité.\",\r\n QR_S5_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! On aperçoit souvent que les sorties en forêt ou dans leur communauté servent à resserrer les liens au sein d’un groupe. De plus, en tenant compte des champs d’intérêt de Sam et en faisant des liens avec ses expériences familiales, tu facilites son sentiment d’appartenance.\",\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG6(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n // language_s6.csv\r\n SV_S6_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu seras en mesure de :\",\r\n SV_S6_Bullet1: \"déterminer les éléments de l’environnement qui favorise l’apprentissage et la création de relations.\",\r\n SV_S6_AltPopup: \"\",\r\n SV_S6_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S6_popupParagraph1: \"Dans ton centre, la salle de jeux réservée aux enfants et à leurs familles vient tout juste d’être rénovée. Tu dois tout remettre en place afin de les accueillir le lendemain matin. Normalement, ton groupe de jeu francophone accueille environ une quinzaine d’enfants âgées et âgés de 0 à 6 ans avec leurs parents, leurs grands-parents ou leur responsable de garde, ce qui donne un groupe de 30 personnes environ. Puisque l’espace doit être repensé, tu en profites pour créer un environnement riche en apprentissages.\",\r\n SV_S6_popupParagraph1_popover: \"L’apprentissage est un ensemble d’expériences, d’événements et d’actions permettant d’acquérir de nouveaux savoirs, savoir-être et savoir-faire. Pour l’enfant, l’apprentissage passe par l’expérimentation et l’exploration avec tous ses sens.\",\r\n\r\n PP_S6_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S6_altObject1: \"Divers formats de blocs en bois, des boîtes de carton et du matériel recyclé se trouvent dans la pile d’objets.\",\r\n PP_S6_clueObject1: \"L'ajout de blocs en bois, de boîtes en carton et de matériel recyclé dans l’environnement permet aux enfants d'apprendre par l’exploration, le jeu et l’enquête.\",\r\n PP_S6_altObject2: \"Petite ferme en plastique avec des animaux en plastique.\",\r\n PP_S6_clueObject2: \"Ce jouet limite la créativité des enfants. On pourrait plutôt proposer du matériel naturel et polyvalent afin qu'elles et ils inventent leur propre ferme, si cela les intéresse.\",\r\n PP_S6_altObject3: \"Objets du quotidien, comme un balai et un porte-poussière, des casseroles, de la vaisselle, des bols, des paniers et des contenants recyclés.\",\r\n PP_S6_clueObject3: \"Utiliser des objets qui font partie du quotidien, comme des casseroles, de la vaisselle et des paniers, aide les enfants à entrer en relation avec le monde qui les entoure.\",\r\n PP_S6_altObject4: \"Livres, magazines pour enfant et journaux locaux en français, livres de recettes avec des illustrations, circulaires et albums de photos.\",\r\n PP_S6_clueObject4: \"Chaque petit geste compte pour créer un espace francophone. Lorsqu’on ajoute des livres et des journaux locaux en français, des livres de recettes avec des illustrations ou des affiches en français, on crée un espace francophone autant pour les enfants que pour les familles qui prennent part au programme.\",\r\n PP_S6_clueObject4_popover: \"Le français n’est pas qu’un moyen d’apprendre, il est aussi une façon d’exprimer qui l’on est par ses réflexions, ses actions et sa volonté. Favoriser l’intégration positive du français dans l'expérience personnelle de l’enfant constitue une excellente façon de soutenir son appartenance et de susciter son engagement au sein de la francophonie locale, nationale et internationale. Créer un espace francophone favorise la construction identitaire.\",\r\n PP_S6_altObject5: \"Plantes, petits jardins intérieurs, sable, roches, loupes, fleurs, feuilles et petites branches d’arbre.\",\r\n PP_S6_clueObject5: \"Des plantes, de petits jardins, un bac à sable, des roches, des fleurs, des feuilles, des pommes de pin, des branches, tous ces éléments peuvent être ajoutés dans l’environnement de l’enfant.\",\r\n PP_S6_altObject6: \"Argile, divers outils pour travailler l’argile, pots de peinture, pinceaux, ciseaux, crayons de couleur, papier, petites planches de bois et palettes de couleurs.\",\r\n PP_S6_clueObject6: \"Du matériel d’art, comme l’argile, la peinture, la colle et les crayons de couleur, doit être accessible en tout temps pour les enfants.\",\r\n PP_S6_O1_altRecap: \"Divers formats de blocs en bois, boîtes en carton et matériel recyclé qui se trouvent dans la pile d’objets.\",\r\n PP_S6_O1_recapText: \"Le matériel polyvalent sert aux enfants de tous âges et favorise leur apprentissage en leur permettant d'explorer. Pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S6_O1_recapText_popover: \"« Le matériel polyvalent offre des possibilités infinies de création. Il peut être utilisé seul ou être combiné avec d’autre type de matériel. Il peut être déplacé, détaché, réinventé, aligné, empilé et réassemblé de multiples façons. Il n’y a aucune directive ou fonction préétablie. On trouve du matériel polyvalent naturel, recyclé, en métal, en plastique, en céramique, en verre, en tissus et plus encore. »
Source : AFÉSÉO. (s. d.). Guide bric-à-brac. Disponible dans le portail des membres de l’AFÉSÉO.\",\r\n PP_S6_O1_recapText_bullet1: \"Ces matériaux vont-ils inciter les enfants de tous âges à explorer, à imaginer, à réfléchir, à créer et à résoudre des problèmes?\",\r\n PP_S6_O1_recapText_bullet2: \"Quel est le rôle des familles prenant part au programme?\",\r\n PP_S6_O1_recapPedagogy: \"Le rôle des familles prenant part au programme est d’accroître le sentiment d’appartenance et d’engagement au centre, favorisant ainsi la création de relations authentiques. De plus, « les conditions optimales de l’apprentissage sont présentes lorsque nous sommes totalement engagés. […] Un jeu actif permet aux enfants d’explorer leur corps, leur esprit et leurs sens, qui les incite à poser des questions, à sonder des théories, à résoudre des problèmes, à s’engager sur le plan de la pensée créative et à donner du sens au monde qui les entoure ». (Comment apprend-on?, p. 35.)\",\r\n PP_S6_O3_altRecap: \"Objets du quotidien, comme un balai et un porte-poussière, des casseroles, de la vaisselle, des bols, des paniers et des contenants recyclés.\",\r\n PP_S6_O3_recapText: \"En proposant à l'enfant une variété d’objets qui font partie de son quotidien, tu l’aides à mieux comprendre le monde qui l'entoure. Pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S6_O3_recapText_bullet1: \"De quelles façons mon environnement encourage-t-il actuellement l’autorégulation des enfants?\",\r\n PP_S6_O3_recapText_bullet2: \"Que pourrais-je faire de plus pour l’améliorer?\",\r\n PP_S6_O3_recapText_bullet3: \"Quels objets pourraient aider les enfants à faire preuve de prudence et de respect?\",\r\n PP_S6_O3_recapPedagogy: \"Ta vision de l’enfant montre que tu la ou le perçois comme étant capable de réflexion complexe, faisant preuve de curiosité et ayant beaucoup de potentiel. Tu dois donc lui offrir un environnement riche en expériences réelles. Le matériel plus fragile encourage l’enfant à faire preuve de prudence, à respecter son environnement et à développer son autorégulation. Cela lui donne l’occasion de se développer de manière saine, de bâtir des relations solides avec sa famille et le personnel éducateur, et de mieux comprendre son environnement.\",\r\n PP_S6_O3_recapPedagogy_popover: \"« L’autorégulation est la capacité de l’enfant de gérer un élément stressant et de trouver des moyens de le surmonter. »
Source : Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2020). Réflexion sur l’autorégulation et le bien-être.\",\r\n PP_S6_O4_altRecap: \"Livres, magazines pour enfant et journaux locaux en français, livres de recettes avec des illustrations, circulaires et albums de photos.\",\r\n PP_S6_O4_recapText: \"« On favorise la communication et l’expression lorsqu’on intègre des activités et du matériel liés au langage et à la littératie dans l’ensemble des expériences quotidiennes. » (Comment apprend-on?, p. 44.)
Pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S6_O4_recapText_bullet1: \"À quoi ressemble mon espace francophone?\",\r\n PP_S6_O4_recapText_bullet2: \"Quelles sont les ressources offertes en français que je pourrais échanger avec les familles?\",\r\n PP_S6_O4_recapText_bullet3: \"Lorsqu’on entre dans mon centre, que peut-on y voir qui montre la fierté d’être francophone?\",\r\n PP_S6_O4_recapPedagogy: \"Plus les enfants en bas âge sont exposées et exposés au français et aux différentes formes d’expression, plus elles et ils développeront la fierté d’être francophone. Tu as un rôle important à jouer pour soutenir le développement des enfants dans les domaines du langage, de la littératie et de la construction identitaire.\",\r\n PP_S6_O4_recapPedagogy_popover: \"Les enfants utilisent différentes « langues » pour s’exprimer et communiquer. La communication se fait aussi par l’expression de la créativité, en manipulant et en créant avec divers matériaux. Encourager l’expression renforce l’apprentissage des enfants, leur pensée critique ainsi que leur construction identitaire.\",\r\n PP_S6_O5_altRecap: \"Plantes, petits jardins intérieurs, sable, roches, loupes, fleurs, feuilles et petites branches d’arbre.\",\r\n PP_S6_O5_recapText: \"Le bien-être de l’enfant se trouve amélioré lorsqu’il est en contact régulier avec la nature. Pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S6_O5_recapText_bullet1: \"De quelles façons les expériences quotidiennes permettent-elles aux enfants de s’émerveiller devant la nature, d’en prendre soin et d’établir des liens avec elle?\",\r\n PP_S6_O5_recapText_bullet2: \"Que puis-je faire d’autre pour renforcer les liens entre l’enfant et la nature?\",\r\n PP_S6_O5_recapText_bullet3: \"Que puis-je faire si mon centre n’a pas d’espace extérieur? Comment puis-je ajouter des éléments propices à l’interaction avec la nature?\",\r\n PP_S6_O5_recapPedagogy: \"Tu peux créer un environnement qui permet aux enfants de connecter avec la nature, même si tu n’as pas de cour extérieure. Des plantes, des fleurs, un petit jardin et d’autres éléments venant de la nature sont tous de bons choix à intégrer dans ton centre.
« Encourager les enfants à établir des liens avec le monde naturel est une priorité. Les occasions d’explorer la nature quotidiennement, de prendre soin du milieu naturel et d’interagir avec lui augmentent les liens des enfants avec le monde qui les entoure. Un nombre croissant de recherches montre que le contact avec la nature améliore la santé mentale, physique, émotionnelle et spirituelle ainsi que le bien-être des enfants. » (Comment apprend-on?, p. 25.)\",\r\n PP_S6_O6_altRecap: \"Argile, divers outils pour travailler l’argile, pots de peinture, pinceaux, ciseaux, crayons de couleur, papier, petites planches de bois et des palettes de couleurs.\",\r\n PP_S6_O6_recapText: \"On peut encourager l’expression artistique des enfants en leur offrant du matériel d’art de bonne qualité et en quantité suffisante. Pose-toi les questions suivantes.\",\r\n PP_S6_O6_recapText_bullet1: \"Quels sont les moyens d’expression des enfants? Quel est mon raisonnement?\",\r\n PP_S6_O6_recapText_bullet2: \"Quel type de matériel aide les enfants de tous âges à s’exprimer?\",\r\n PP_S6_O6_recapText_bullet3: \"Comment puis-je offrir aux enfants du matériel d’art facile d’accès qui facilite leur autonomie?\",\r\n PP_S6_O6_recapPedagogy: \"Tu peux soutenir l’expression des enfants en leur offrant du matériel d’art et en valorisant leur processus créatif. « Les éducatrices et les éducateurs qui procurent du matériel de bonne qualité et suffisamment de temps tout le long de la journée encouragent de fait les enfants à s’exprimer par le dessin, la peinture, la sculpture, le mouvement, la musique et le conte pour communiquer leur exploration du matériel ou pour représenter leurs idées, leurs expériences et leur compréhension du monde. » (Comment apprend-on?, p. 44.)\",\r\n CR_S6_Bullet1: \"L’ajout de blocs de bois, de boîtes en carton et de matériel recyclé dans l’environnement permet aux enfants d'apprendre par l’exploration, le jeu et l’enquête.\",\r\n CR_S6_Bullet2: \"Les jouets en plastique limitent la créativité des enfants.\",\r\n CR_S6_Bullet3: \"Les objets qui font partie du quotidien des enfants les aident à entrer en relation avec le monde qui les entoure.\",\r\n CR_S6_Bullet4: \"Lorsqu’on ajoute des livres et des journaux locaux en français, des livres de recettes avec des illustrations ou des affiches en français dans notre environnement, on crée un espace francophone.\",\r\n CR_S6_Bullet5: \"Il est aussi important d’ajouter des éléments venant de la nature dans l’environnement de l’enfant.\",\r\n CR_S6_Bullet6: \"Du matériel d’art doit être mis à la disposition des enfants en tout temps.\",\r\n IV_S6_Question: \"Maintenant que tu as créé un environnement riche en apprentissages, quel est ton rôle?\",\r\n IV_S6_Choice1: \"Ton environnement est invitant et encourage l’apprentissage par le jeu, l’exploration et l’enquête. Tu peux donc simplement accueillir les familles à leur arrivée au groupe de jeu.\",\r\n IV_S6_Choice2: \"Puisque tu proposes du matériel polyvalent et des objets venant de la nature, tu t’assures, pendant le groupe de jeu, que les enfants et leurs familles rangent les choses aux bons endroits pour garder l’environnement propre.\",\r\n IV_S6_Choice3: \"Pendant le groupe de jeu, tu crées des relations avec chaque enfant et sa famille. Tu es attentive ou attentif et tu observes les enfants en action ainsi que leur façon de manipuler les objets. Ta curiosité te pousse à te poser des questions sur le processus créatif des enfants et tu vas alimenter leur jeu en ajoutant des objets ou en leur posant des questions ouvertes pour approfondir leur apprentissage.\",\r\n CO_S6_P1_paragraph1: \"Lorsque tu favorises l’apprentissage par l’exploration, le jeu et l’enquête, tu fournis du matériel à usage multiple qui encourage la créativité et la curiosité des enfants.\",\r\n CO_S6_P1_paragraph2: \"« Grâce au jeu et à l’enquête, les jeunes enfants pratiquent des modes d’apprentissage et d’interaction avec le monde qui les entoure et dont ils se serviront tout le long de leur vie. » (Comment apprend-on?, p. 15.)\",\r\n QI_S6_Name: \"Un environnement riche en expériences d’apprentissage\",\r\n QR_S6_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! En jouant avec le matériel polyvalent mis à leur disposition, les enfants s’identifient à leur environnement, ce qui favorise un développement sain.\",\r\n QR_S6_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! Lorsque tu leur permets de jouer et d’explorer, les enfants font preuve d’un grand engagement et montrent un véritable intérêt pour leur environnement. En jouant avec le matériel polyvalent mis à leur disposition, elles et ils développent leur créativité, tout en comprenant mieux leur environnement.\",\r\n QR_S6_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! En mettant du matériel lié au langage et à la littératie dans l’espace francophone, et en offrant la possibilité aux enfants de s’exprimer à l'aide de divers moyens, comme les arts, les mouvements, la construction ou la sculpture, tu favorises leur expression.\",\r\n QR_S6_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! Tu prends le temps de connaître toutes les familles et tu leur donnes l’occasion de contribuer au programme. Cela encourage le sentiment d’appartenance de l’enfant et de sa famille.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG7(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n // language_s3.csv\r\n SV_S7_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu t’exerceras à reconnaître :\",\r\n SV_S7_Bullet1: \"les éléments favorisant l’acquisition de saines habitudes de vie et le développement de l’autonomie dans les routines quotidiennes, par exemple lors du repas.\",\r\n SV_S7_Bullet1_popover: \"Pratiques, manières de vivre ou décisions destinées à soutenir son état de santé et à l'améliorer.\",\r\n SV_S7_AltPopup: \"\",\r\n SV_S7_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S7_popupParagraph1: \"Aujourd’hui, tu remplaces l’éducatrice ou l’éducateur du groupe préscolaire au Centre Les petites pousses pendant l’heure du dîner. Tu dois donc t’assurer de maximiser les apprentissages qui se dérouleront au cours du repas.\",\r\n\r\n PP_S7_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S7_altObject1: \"Léonie, une petite fille de 3 ans, termine son casse-tête en plaçant le dernier morceau.\",\r\n PP_S7_clueObject1: \"Pendant que les enfants du groupe commencent à se mettre à table, Léonie te demande si elle peut terminer son casse-tête. Il ne lui reste qu’une pièce à placer pour le compléter.\",\r\n PP_S7_altObject2: \"Un garçon franco-ontarien de deux ans et demi se sert lui-même un verre de lait en versant le lait du pichet dans son verre.\",\r\n PP_S7_clueObject2: \"Sam décide qu’il est assez grand pour se servir du lait. Il verse le lait du pichet dans son verre et fait un petit dégât à côté.\",\r\n PP_S7_altObject3: \"Une petite fille de trois ans détourne la tête et regarde le bol de nourriture en grimaçant de dégoût.\",\r\n PP_S7_clueObject3: \"Zahra n’a pas envie de goûter au repas qui lui a été servi; elle aurait préféré ne manger que du pain.\",\r\n PP_S7_altObject4: \"iPad.\",\r\n PP_S7_clueObject4: \"Bien qu’il puisse être agréable de partager un repas en écoutant les chansons de nos artistes francophones préférés, il est préférable de ne pas surstimuler les enfants au moment des repas. Il vaut mieux les encourager à discuter, les questionner et entrer en relation avec elles et eux.\",\r\n PP_S7_altObject5: \"Un enfant de trois ans à la peau métissée pousse le chariot de service.\",\r\n PP_S7_clueObject5: \"Kenji aime exécuter des tâches. Il veut t’aider à servir les assiettes à ses pairs.\",\r\n PP_S7_altObject6: \"L’éducatrice mange son repas. Elle est assise avec les enfants et discute avec elles et eux.\",\r\n PP_S7_clueObject6: \"Tu discutes en français avec les enfants de ton groupe pendant le repas. Le moment du repas doit être convivial et se dérouler dans une ambiance agréable. Les discussions avec les enfants renforcent la relation avec elles et eux et leur donnent le sentiment d’appartenir au groupe.\",\r\n PP_S7_clueObject6_popover: \"État de ce qui est chaleureux et accueillant.\",\r\n PP_S7_O1_altRecap: \"Léonie, une petite fille de 3 ans, termine son casse-tête en plaçant le dernier morceau.\",\r\n PP_S7_O1_recapText: \"Il est important de respecter le rythme des enfants lorsqu’elles et ils expriment un besoin.\",\r\n PP_S7_O1_recapText_bullet1: \"Comment puis-je m’assurer que les routines et les transitions correspondent bien aux besoins des enfants?\",\r\n PP_S7_O1_recapText_bullet2: \"Quels sont les avantages d’instaurer des routines flexibles pour les enfants?\",\r\n PP_S7_O1_recapPedagogy: \"Les enfants s’épanouissent davantage dans des milieux favorisant des routines et des transitions souples. Il est important de noter que l’heure du repas ne devrait pas être un prétexte pour mettre fin à une période de jeu. Si les enfants sont pleinement engagées et engagés dans ce qu’elles et ils font, elles et ils devraient pouvoir terminer leur jeu, même si cela demande de retarder le dîner de quelques minutes.\",\r\n PP_S7_O2_altRecap: \"Un garçon franco-ontarien de deux ans et demi se sert lui-même un verre de lait en versant le lait du pichet dans son verre.\",\r\n PP_S7_O2_recapText: \"Lorsque vient le temps de servir le dîner, il faut prendre un temps d’arrêt pour cibler les actions supplémentaires à mettre en place pour favoriser, autant que possible, l’autonomie des enfants.\",\r\n PP_S7_O2_recapText_bullet1: \"Ai-je pris la peine de vérifier si l’enfant est capable de le faire?\",\r\n PP_S7_O2_recapText_bullet2: \"Et si elle ou il ne l’est pas, que pourrais-je faire pour développer ses habiletés afin qu’elle ou il le devienne?\",\r\n PP_S7_O2_recapText_bullet3: \"Quelles activités stimuleraient le mieux la motricité fine des enfants du groupe tout en développant leur dextérité?\",\r\n PP_S7_O2_recapText_bullet4: \"Comment puis-je appuyer les enfants lorsqu’elles et ils prennent des risques, tout en assurant leur sécurité et en favorisant leur bien-être?\",\r\n PP_S7_O2_recapPedagogy: \"En tant qu’éducatrice ou éducateur de la petite enfance, ton rôle est d’observer et d’être à l’écoute des enfants pour favoriser leur apprentissage, leur développement, leur santé et leur bien-être.
On atteint cet objectif lorsque les enfants « […] éprouvent un sentiment de compétence, d’autonomie et de présence active en participant à leur rythme aux expériences et aux interactions quotidiennes. ». (Comment apprend-on?, p. 32.)\",\r\n PP_S7_O3_altRecap: \"Une petite fille de trois ans détourne la tête et regarde le bol de nourriture en grimaçant de dégoût.\",\r\n PP_S7_O3_recapText: \"Devant la réaction de Zahra, tu peux te poser les questions suivantes :\",\r\n PP_S7_O3_recapText_bullet1: \"Peux-tu encourager l’enfant en la questionnant sur ce qu’elle goûte, sur les odeurs et sur la consistance des aliments?\",\r\n PP_S7_O3_recapText_bullet2: \"Comment les mets peuvent-ils servir à amorcer une conversation sur les différentes cultures? Quel lien peux-tu établir entre le fait de partager un repas et la construction identitaire de l’enfant?\",\r\n PP_S7_O3_recapText_bullet3: \"Quelles invitations d’apprentissage pourraient être présentées aux enfants dans le but d’explorer leurs goûts et leurs préférences, puis de les amener à découvrir certains aliments?\",\r\n PP_S7_O3_recapPedagogy: \"« Les habitudes en matière d’alimentation, d’activité physique et de sommeil qui sont établies dans la petite enfance se maintiennent plus tard dans la vie. Une alimentation et un sommeil inadéquats, de faibles niveaux d’activité physique et un stress persistant dans la petite enfance peuvent mener à des problèmes de santé ultérieurs, comme l’obésité, le diabète, des troubles cardiaques, la dépression et l’anxiété1. Les programmes de la petite enfance peuvent de diverses manières influer positivement sur la santé et le bien-être de l’enfant de diverses manières; par exemple :
En offrant des boissons et des aliments nutritifs tenant compte des préférences familiales et culturelles; […] » (Comment apprend-on?, p. 29.)
1Chaput et Tremblay, 2012, Ontario’s Healthy Kids Panel, 2013.\",\r\n PP_S7_O5_altRecap: \"Un enfant de trois ans à la peau métissée pousse le chariot de service.\",\r\n PP_S7_O5_recapText: \"L’autonomie et le désir de contribuer à son environnement s’acquièrent et se manifestent dès la petite enfance.\",\r\n PP_S7_O5_recapText_bullet1: \"Quels sont les avantages d’impliquer les enfants dans l’exécution des tâches?\",\r\n PP_S7_O5_recapText_bullet2: \"Lorsqu’on lui donne l’occasion de le faire, que gagne l’enfant capable de contribuer aux tâches sur le plan de son développement? de son sentiment de compétences? de sa confiance en elle ou en lui?\",\r\n PP_S7_O5_recapPedagogy: \"Les enfants apprennent par l’expérience. Elles et ils prennent confiance en elles et en eux et gagnent de l’autonomie lorsque les adultes les laissent prendre des responsabilités et leur montrent qu’elles et ils sont capables et compétents.
« Chaque enfant devrait avoir le sentiment d’appartenir, de faire une contribution précieuse à son entourage et de mériter l’occasion de réussir. Quand nous reconnaissons les enfants comme des êtres capables et naturellement curieux, nous sommes plus aptes à offrir des programmes et des services qui valorisent les points forts et les capacités des enfants, et qui cherchent à les enrichir. » (Comment apprend-on?, p. 6.)\",\r\n PP_S7_O6_altRecap: \"L’éducatrice mange son repas. Elle est assise avec les enfants et discute avec elles et eux.\",\r\n PP_S7_O6_recapText: \"Prendre son repas avec les enfants est une occasion de servir de modèle et d’en apprendre un peu plus sur leur quotidien. Discuter de ce qu’elles et ils mangent à la maison et de la façon dont les repas sont partagés avec Papa et Maman aide les enfants à établir des liens avec leur réalité.
Voici quelques questions auxquelles tu pourrais réfléchir :\",\r\n PP_S7_O6_recapText_bullet1: \"Quelles questions puis-je poser aux enfants pour les aider à établir des liens avec leur quotidien?\",\r\n PP_S7_O6_recapText_bullet2: \"Quelles autres questions ouvertes puis-je poser aux enfants afin de transformer le moment du repas en un moment d’apprentissage par enquête?\",\r\n PP_S7_O6_recapText_bullet3: \"Que se passe-t-il chez l’enfant lorsque j'établis des liens avec ce qu’elle ou il vit en famille?\",\r\n PP_S7_O6_recapPedagogy: \"« Un grand nombre de recherches indiquent que des liens positifs, bienveillants et respectueux sont le fondement d’un apprentissage, d’un développement, d’une santé et d’un bien-être optimaux. En répondant positivement aux signaux donnés par les enfants et en ayant des interactions réciproques avec elles et eux, les éducatrices et éducateurs soutiennent l’établissement de liens sécurisants. » (Comment apprend-on?, p. 24.)\",\r\n CR_S7_Bullet1: \"Il est 11 h 50. Tu as pris un petit retard dans la routine de la journée. Tu commences le repas du midi, et Léonie termine son casse-tête; il ne lui reste qu’un morceau à placer.\",\r\n CR_S7_Bullet2: \"Kenji est debout et pousse le chariot jusqu'à l’éducatrice pour rendre service au groupe.\",\r\n CR_S7_Bullet3: \"Sam se sentait capable de se servir du lait seul. Il a essayé et a réussi malgré un petit dégât.\",\r\n CR_S7_Bullet4: \"Une variété d’aliments sont posés sur la table. Zahra n’a pas envie de goûter à de nouveaux aliments.\",\r\n CR_S7_Bullet5: \"Tu discutes en français avec les enfants tout en mangeant avec elles et eux.\",\r\n IV_S7_Question: \"Selon toi, quelles sont les conditions gagnantes à mettre en place pour faire de la routine du dîner un moment qui favorise le bien-être et l’autonomie des enfants?\",\r\n IV_S7_Choice1: \"Tu décides de t’occuper de la routine du dîner. Ton rôle est d’instaurer une routine et d’apprendre aux enfants à bien se tenir à table. Tu t’assures qu'elles et ils réalisent cet apprentissage en commençant par faire en sorte de manger à l’heure pour ne pas décaler toute la routine de la journée. L’important est d’apprendre aux enfants à garder le silence et à rester calmes tout le long du repas ainsi qu’à bien manger sans renverser le contenu de leur assiette. Tu montres donc l’exemple en servant les enfants et en t’assurant qu’il n’y a aucun dégât. Tu éviteras ainsi le gaspillage de nourriture.\",\r\n IV_S7_Choice2: \"Tu décides de favoriser au maximum l’engagement des enfants dans la routine du dîner. Tu permets à Léonie de terminer son casse-tête avant de se joindre aux autres enfants déjà à table, sachant qu’elle a presque terminé. Tu questionnes les enfants sur les aliments posés sur la table et les invites à se prononcer sur ce qu’elles et ils pensent que c’est. Tu discutes avec elles et eux de leur quotidien et leur poses des questions sur le déroulement des repas qu’elles et ils prennent à la maison. Tu invites Zahra à goûter de nouveaux aliments en lui posant des questions sur ses goûts, soit sur ce qu’elle aime et ce qu’elle n’aime pas. Tu trouves des façons attrayantes de lui faire découvrir de nouveaux aliments. Tu demandes à Kenji d’approcher le chariot de la table, car tu sais qu’il aime contribuer aux tâches quotidiennes. Tu laisses Sam se servir du lait seul, même s’il en renverse un peu, car il se sent capable de le faire et veut le faire seul.\",\r\n IV_S7_Choice3: \"Tu prends le temps de manger avec les enfants et de discuter avec elles et eux, mais il est aussi important de prendre le temps de discuter avec ta collègue, puisque, dans la journée, vous n’avez pas beaucoup de temps pour échanger et apprendre à vous connaître. Tu laisses les enfants se servir des crudités et des aliments froids, mais, pour leur sécurité, tu t’assures de servir le reste du repas. La santé et la sécurité des enfants sont primordiales.\",\r\n CO_S7_P1_paragraph1: \"Les saines habitudes de vie acquises durant la petite enfance auront une incidence sur les habitudes futures des enfants. Il est donc important de privilégier la consommation d’aliments sains et d’instaurer une ambiance positive et chaleureuse pendant les repas pour que l’enfant ait envie de garder ces habitudes dans l'avenir.\",\r\n CO_S7_P1_paragraph2: \"« Les habitudes en matière d’alimentation, d’activité physique et de sommeil qui sont établies dans la petite enfance se maintiennent plus tard dans la vie. » (Comment apprend-on?, p. 29.)\",\r\n QI_S7_Name: \"Cultiver de saines habitudes de vie\",\r\n QR_S7_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! En étant à l’écoute des besoins des enfants et en leur permettant d’explorer le monde qui les entoure par leurs sens, tu favorises chez elles et eux le développement de saines habitudes de vie.\",\r\n QR_S7_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! En permettant aux enfants de prendre part à la routine du dîner et en leur posant des questions ouvertes, tu éveilles leur curiosité et leur sens de l’engagement.\",\r\n QR_S7_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! En faisant du dîner un moment où les échanges sont privilégiés, tu donnes aux enfants l’occasion de s’exprimer. Ces communications authentiques favorisent chez elles et eux l’acquisition du langage et le développement de leurs compétences en communication.\",\r\n QR_S7_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! Partager un repas avec les enfants dans une ambiance agréable te permet de tisser des liens significatifs avec chacune d'elles ou chacun d’eux. Tu as ainsi l’occasion de reconnaître leur individualité, leur présence et leur esprit unique, ce qui renforce chez elles et eux le sentiment d’appartenir à un groupe.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG8(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n // language_s3.csv\r\n SV_S8_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu :\",\r\n SV_S8_Bullet1: \"prendras conscience de ton niveau d’aisance face au jeu aventureux, à la prise de risques et au jeu salissant chez les enfants;\",\r\n SV_S8_Bullet2: \"trouveras des solutions pour offrir aux enfants des occasions d’apprentissage significatives.\",\r\n SV_S8_AltPopup: \"La cour extérieure est aménagée selon l’approche en petite enfance.\",\r\n SV_S8_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S8_popupParagraph1: \"Les enfants de ton groupe aiment jouer et bouger à l’extérieur. Elles et ils sont concentrées et concentrés, et sont le plus souvent en action. Tu te demandes comment tu pourrais mieux répondre à leurs besoins au cours du jeu extérieur. Tu te questionnes aussi sur ton rôle quant à l’apprentissage.\",\r\n\r\n PP_S8_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S8_altObject1: \"Une enfant qui grimpe sur le bac à légumes et saute sur le gazon.\",\r\n PP_S8_clueObject1: \"Depuis quelques jours, les enfants s’amusent à grimper sur les bords du bac à légumes et sautent sur le gazon.\",\r\n PP_S8_altObject2: \"Un enfant qui chante avec une branche en guise de micro.\",\r\n PP_S8_clueObject2: \"Les enfants aiment beaucoup chanter et écouter de la musique.\",\r\n PP_S8_altObject3: \"Les enfants qui ont entassé des caisses de lait et qui grimpent dessus.\",\r\n PP_S8_clueObject3: \"Les enfants les plus âgés du groupe aiment construire des tours ou des pyramides avec les caisses de lait afin de les escalader. La mère de Sam vient chercher son fils pour un rendez-vous. Elle le voit tout au haut de la tour et lui demande de descendre immédiatement.\",\r\n PP_S8_altObject4: \"Trois enfants debout à côté d’une table de pique-nique. Elles et ils tapent sur la table avec des bâtons de bois et des cuillères.\",\r\n PP_S8_clueObject4: \"Les enfants aiment produire des sons en tapant sur la petite table de pique-nique avec des bâtons et des cuillères en bois et en métal. Il arrive qu’elles et ils frappent les autres.\",\r\n PP_S8_altObject5: \"Une bascule en plastique.\",\r\n PP_S8_clueObject5: \"Il y a une bascule en plastique dans la cour extérieure.\",\r\n PP_S8_altObject6: \"Des enfants qui jouent dans la cuisinette avec de la boue. Elles et ils sont sales.\",\r\n PP_S8_clueObject6: \"Les enfants mélangent de la terre et de l’eau pour faire de la boue. Elles et ils se salissent.\",\r\n PP_S8_O1_altRecap: \"Une enfant qui grimpe sur le bac à légumes et saute sur le gazon.\",\r\n PP_S8_O1_recapText: \"Voici quelques questions de réflexion à te poser à la suite de cette observation.\",\r\n PP_S8_O1_recapText_bullet1: \"Suis-je à l’aise avec le fait que les enfants prennent des risques?\",\r\n PP_S8_O1_recapText_bullet2: \"Comment puis-je assurer leur sécurité tout en les laissant explorer leurs limites?\",\r\n PP_S8_O1_recapText_bullet3: \"Qu’est-ce que les enfants expriment par leurs gestes?\",\r\n PP_S8_O1_recapText_bullet4: \"Y a-t-il suffisamment d’espace pour que les enfants puissent grimper dans la cour en ce moment?\",\r\n PP_S8_O1_recapPedagogy: \"Les enfants ont besoin de tester leurs limites et d’explorer leur environnement de façon sécuritaire. Elles et ils prennent des risques lorsque leurs compétences dépassent le niveau de défi que présente l’environnement.\",\r\n PP_S8_O2_altRecap: \"Un enfant qui chante avec une branche en guise de micro.\",\r\n PP_S8_O2_recapText: \"La musique a de nombreux bienfaits sur le développement des enfants. À partir de tes observations, tu pourrais te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S8_O2_recapText_bullet1: \"Quelle place la musique francophone occupe-t-elle dans ma vie personnelle?\",\r\n PP_S8_O2_recapText_bullet2: \"Comment pourrais-je utiliser la musique pour encourager les enfants à bouger et à construire leur identité?\",\r\n PP_S8_O2_recapPedagogy: \"Ce n’est pas parce que les enfants sont à l’extérieur que l’on doit oublier l’importance de la construction identitaire en milieu francophone. Il y a de multiples façons d’inclure des éléments d’aménagement linguistique tout le long de la journée; par exemple, au moyen de la musique, des mots et de l’expression orale.\",\r\n PP_S8_O2_recapPedagogy_popover: \"« L’intention de l’aménagement linguistique est de « mettre en valeur les lieux et le milieu éducatifs francophones de la province de manière à optimiser la transmission de la langue et de la culture françaises chez les jeunes, de les amener à réaliser pleinement leur potentiel […] et d’apporter un souffle nouveau à la communauté francophone de l’Ontario. »
Source : Ministère de l’Éducation de l’Ontario. (2009). L’aménagement linguistique – Une politique au service des écoles et de la communauté de langue française de l’Ontario.\",\r\n PP_S8_O3_altRecap: \"Les enfants qui ont entassé des caisses de lait et qui grimpent dessus.\",\r\n PP_S8_O3_recapText: \"Tu dois connaître les bienfaits du jeu aventureux et de la prise de risques pour être en mesure d’expliquer ces notions aux familles.\",\r\n PP_S8_O3_recapText_popover: \"Prendre des risques, c’est essayer, faire des erreurs, bien connaître ses limites et les repousser, une étape à la fois.\",\r\n PP_S8_O3_recapText_bullet1: \"Comment puis-je expliquer les bienfaits d’une telle expérience à la mère de Sam?\",\r\n PP_S8_O3_recapText_bullet2: \"Quelles observations pourrais-je partager avec la mère de Sam?\",\r\n PP_S8_O3_recapText_bullet3: \"Comment mes observations montrent-elles les liens qui existent entre les compétences de l’enfant et la prise de risques et le jeu aventureux?\",\r\n PP_S8_O3_recapText_bullet3_popover: \"Le jeu aventureux favorise la prise de risques et l’exploration.\",\r\n PP_S8_O3_recapPedagogy: \"En tant que professionnelle ou professionnel, tu dois faire valoir l’approche préconisée en petite enfance et être capable de justifier tes choix et ta façon d’encourager l’exploration chez les enfants. Tu dois être prête ou prêt à faire face aux réticences des familles et d’autres partenaires en raison d’un manque de connaissances.\",\r\n PP_S8_O4_altRecap: \"Trois enfants debout à côté d’une table de pique-nique. Elles et ils tapent sur la table avec des bâtons de bois et des cuillères.\",\r\n PP_S8_O4_recapText: \"Comme professionnelle ou professionnel de la petite enfance, tu n’aimes probablement pas voir des enfants se frapper. Cela dit, tu dois te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S8_O4_recapText_bullet1: \"Quel message les enfants sont-ils en train de passer par ces gestes?\",\r\n PP_S8_O4_recapText_bullet2: \"Quelles sont mes observations quant aux besoins et aux champs d’intérêt des enfants?\",\r\n PP_S8_O4_recapText_bullet3: \"Quelles invitations d’apprentissage pourraient répondre aux besoins des enfants?\",\r\n PP_S8_O4_recapPedagogy: \"Tes observations te permettront d’être à l’écoute des enfants. Le langage non verbal exprime beaucoup de choses. Il faut donc y porter une attention particulière. Même les bébés ont des choses à dire. Ils communiquent avec tout leur corps. Ils expérimentent. Taper sur une table ou sur un autre enfant n’est pas nécessairement un signe d’agressivité. Cela peut exprimer l’envie d’observer la réaction de l’autre ou le besoin d’explorer sa motricité. À toi de trouver des façons d’aider les enfants à canaliser leur énergie.\",\r\n PP_S8_O4_recapPedagogy_popover: \"Les enfants s’expriment par leurs gestes, leurs expressions faciales et leur posture. « Ils nous parlent sans nous parler ».\",\r\n PP_S8_O6_altRecap: \"Des enfants qui jouent dans la cuisinette avec de la boue. Elles et ils sont sales.\",\r\n PP_S8_O6_recapText: \"Les enfants aiment faire des mélanges et des expériences avec ce qu’elles et ils trouvent dans leur environnement. À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S8_O6_recapText_bullet1: \"Suis-je à l’aise de laisser les enfants se salir et explorer leur environnement?\",\r\n PP_S8_O6_recapText_bullet2: \"Est-ce que je connais l’importance pour les bébés d’explorer le monde avec leurs sens?\",\r\n PP_S8_O6_recapText_bullet3: \"Comment mes choix de matériaux vont-ils encourager les enfants à pousser plus loin leurs explorations et leurs expérimentations?\",\r\n PP_S8_O6_recapPedagogy: \"Le jeu salissant fait partie intégrante de l’approche préconisée en petite enfance. Lorsque tu laisses les enfants expérimenter librement toutes sortes de textures, que tu leur donnes l’occasion de toucher, de mélanger, de transporter et de transvider, tu leur permets de maximiser leurs apprentissages et leur croissance. « Les éducatrices et les éducateurs peuvent créer des contextes pour soutenir la santé et le bien-être des enfants en proposant des occasions d’être actifs physiquement et d’explorer le monde qui les entoure avec leur corps, leur esprit et leurs sens. » (Comment apprend-on?, p. 32.)\",\r\n PP_S8_O6_recapPedagogy_popover: \"Le jeu salissant permet aux enfants d’exploiter leurs sens et d’explorer pleinement sans contraintes découlant de consignes inutiles.\",\r\n CR_S8_Bullet1: \"Les enfants s’amusent à grimper sur les bords du bac à légumes et à sauter sur le gazon.\",\r\n CR_S8_Bullet2: \"Les enfants aiment chanter et écouter de la musique.\",\r\n CR_S8_Bullet3: \"La mère de Sam n’est pas à l’aise avec le fait que son fils grimpe sur les caisses de lait.\",\r\n CR_S8_Bullet4: \"Les enfants tapent sur la table avec des bâtons et des cuillères en bois et en métal. Il arrive qu’elles et ils frappent les autres.\",\r\n CR_S8_Bullet5: \"Les enfants jouent avec de la boue et se salissent.\",\r\n IV_S8_Question: \"Tu as décidé de faire part de tes observations à tes collègues, et vous avez eu une longue conversation sur le sujet. Quelles seront les prochaines étapes liées au jeu aventureux et au jeu salissant?\",\r\n IV_S8_Choice1: \"Tu retires quelques caisses de lait afin que les tours soient un peu moins hautes et tu demandes aux enfants de ne plus sauter du bac à légumes. Tu ajoutes une chaise et tu leur dis qu’elles et ils peuvent sauter de la chaise. Tu leur demandes de mettre un tablier lorsqu’elles et ils veulent jouer dans la boue.\",\r\n IV_S8_Choice2: \"Tu invites les familles à venir passer un après-midi à jouer avec leurs enfants à l’extérieur et à écouter de la musique francophone. Tu en profites pour les informer sur le principe des jeux aventureux et salissants. Tu installes des bacs avec de la terre, des contenants et de l’eau. Tu ajoutes des troncs d’arbre pour que les enfants et les parents puissent grimper, sauter et marcher à leur guise. Il y a, sur la table, deux planches avec des clous à moitié enfoncés, des gants, des lunettes de protection et des marteaux.\",\r\n IV_S8_Choice3: \"Tu décides d’apporter une tablette électronique à l’extérieur et de mettre de la musique traditionnelle francophone entraînante. Tu laisses sur la table une boîte de clous avec un morceau de bois et un marteau. Tu laisses seulement les plus vieux jouer avec les clous et le marteau. Tes collègues et toi ne pouvez pas assurer une présence constante pour les surveiller, puisque l’une de vous doit se tenir debout au milieu de la cour afin d’avoir une vue d’ensemble de tout ce qui se passe. Les autres sont parfois occupées ailleurs.\",\r\n CO_S8_P1_paragraph1: \"Le fait de savoir prendre des risques, explorer ses limites, expérimenter, essayer, tomber et se relever aura des effets positifs à chaque étape du développement, et ce, jusqu’à l’âge adulte. Les enfants deviendront des adultes responsables, développeront une confiance en leurs capacités et seront ouvertes et ouverts aux possibilités que leur offrira la vie.\",\r\n CO_S8_P1_paragraph2: \"« Les enfants s’épanouissent dans les programmes où ils peuvent d’adonner à des jeux physiques vigoureux dans des espaces naturels extérieurs et des terrains de jeux qui offrent des niveaux de difficulté gérables. Bien sûr, ces environnements doivent être sécuritaires, et ils doivent aussi proposer aux enfants des occasions intéressantes de prise de risque à un degré raisonnable. » (Comment apprend-on?, p. 29.)\",\r\n QI_S8_Name: \"On joue dehors!\",\r\n QR_S8_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Bien-être! Des enfants actifs et libres d’explorer le monde qui les entoure vont se sentir bien et déploieront leur curiosité naturelle.\",\r\n QR_S8_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Engagement! C’est en observant les besoins et les champs d’intérêt des enfants que tu pourras leur offrir des occasions d’apprentissage significatives qui les inciteront à participer pleinement.\",\r\n QR_S8_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Expression! L’enfant qui peut explorer ses limites et qui prend la responsabilité de ses apprentissages pourra s’exprimer librement par le mouvement.\",\r\n QR_S8_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement Appartenance! Le fait de collaborer et de vivre des expériences communes avec leurs proches apprend aux enfants à resserrer les liens à l’intérieur du groupe.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"*MISSING* TAG=\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG9(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n\r\n\r\n SV_S9_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu apprendras :\",\r\n SV_S9_Bullet1: \"à reconnaître les différentes formes d’expression chez l’enfant et l’adulte; \",\r\n SV_S9_Bullet1_popover: \"Les enfants utilisent différentes « langues » pour s’exprimer et communiquer. La communication se fait aussi par l’expression de la créativité, en manipulant et en créant avec divers matériaux. Encourager l’expression renforce l’apprentissage des enfants, leur pensée critique ainsi que leur sens d’identité. \",\r\n SV_S9_Bullet2: \"à proposer diverses invitations à l’apprentissage en lien avec l’expression des enfants;\",\r\n SV_S9_Bullet3: \"à adapter l’environnement d’apprentissage afin de répondre aux différents besoins d’expression des enfants.\",\r\n\r\n SV_S9_AltPopup: \"La petite fille qui danse avec un foulard\",\r\n SV_S9_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S9_popupParagraph1: \"Tu es la personne responsable d’un service éducatif en milieu familial. Aujourd’hui, les enfants ne partagent pas le même centre d’intérêt et se trouvent à plusieurs endroits de ton environnement.\",\r\n\r\n PP_S9_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S9_altObject1: \"La petite fille qui danse avec un foulard\",\r\n PP_S9_clueObject1: \"Tu avais envie d’explorer des mouvements de danse aérobique latine avec les enfants aujourd’hui. Dara t’imite quelques minutes, puis prend un foulard dans le bac de costumes et exprime sa créativité en dansant avec le foulard dans un style plus moderne.\",\r\n PP_S9_altObject2: \"Une enfant qui peint sur la toile au mur en utilisant ses mains.\",\r\n PP_S9_clueObject2: \"Tu as installé une toile sur le mur afin que les enfants puissent faire de la peinture. Tu vois que Léonie utilise ses mains comme pinceau. Tu as envie de lui dire d’utiliser le pinceau, mais tu te ravises en voyant à quel point elle est engagée dans son œuvre.\",\r\n PP_S9_altObject3: \"Le père et son fils qui jouent de la guitare.\",\r\n PP_S9_clueObject3: \"Le père de Kenji est présent dans ton service éducatif aujourd’hui. Comme plusieurs enfants ont un intérêt marqué pour les instruments de musique, il s’est porté volontaire pour faire découvrir sa passion aux enfants de ton groupe. Il leur chante des chansons francophones tout en jouant quelques notes de sa guitare. \",\r\n PP_S9_altObject4: \"La fillette s’est représentée au moyen d’un bricolage constitué de matériaux de la nature.\",\r\n PP_S9_clueObject4: \"Comme elle n’a pas envie de participer aux autres invitations à l’apprentissage, Zahra s’est installée bien tranquillement à une table afin de créer un bricolage avec des matériaux libres et polyvalents qui sont accessibles dans son environnement. \",\r\n PP_S9_altObject5: \"Le petit garçon qui écrit dans un livre, couché à plat ventre sur un coussin.\",\r\n PP_S9_clueObject5: \"L’imaginaire de Sam t’impressionne. Chaque jour, il écrit des histoires d’aventures et farfelues. Souvent, ces histoires ressemblent à des événements de son quotidien qu’il a illustré grâce à des personnages.\",\r\n PP_S9_altObject6: \"L’enfant montre une vidéo Tiktok à son éducatrice. \",\r\n PP_S9_clueObject6: \"Julie tient à te montrer une vidéo qu’elle a vue la veille sur le téléphone de sa mère. \",\r\n PP_S9_O1_altRecap: \"La petite fille qui danse avec un foulard\",\r\n PP_S9_O1_recapText: \"La musique procure de nombreux bienfaits sur le développement des enfants. À partir de tes observations, pose-toi les questions suivantes :\",\r\n PP_S9_O1_recapText_bullet1: \"Comment pourrais-je utiliser la musique afin de permettre aux enfants de s’exprimer par le mouvement?\",\r\n PP_S9_O1_recapText_bullet2: \"Quelle place la musique francophone tient-elle dans mon programme?\",\r\n PP_S9_O1_recapText_bullet3: \"Comment la musique peut-elle à la fois servir de moyen d’expression et de moyen de favoriser la construction de l’identité de l’enfant?\",\r\n PP_S9_O1_recapText_bullet3_popover: \"La construction identitaire est un processus dynamique qui comprend trois phases : la conscience de soi, la formation de l’identité personnelle et, enfin, la formation de l’identité culturelle et linguistique.\",\r\n PP_S9_O1_recapPedagogy: \"« La communication se fait aussi par l’expression de la créativité. Lorsque les enfants manipulent des matériaux, explorent la musique et le mouvement, créent des symboles (p. ex., à l’aide de marques quelles qu’elles soient) et sont engagés dans l’expression de leur imaginaire (p. ex., art visuel) et dans le jeu théâtral, ils communiquent. » (Comment apprend-on?, p. 42.)\",\r\n PP_S9_O2_altRecap: \"Une enfant qui peint sur la toile au mur en utilisant ses mains.\",\r\n PP_S9_O2_recapText: \"On peut encourager l’expression artistique des enfants en leur offrant du matériel d’art de bonne qualité, en quantité suffisante, et qui répond à leurs besoins et champs d’intérêt variés et uniques.
Pose-toi les questions suivantes :\",\r\n PP_S9_O2_recapText_bullet1: \"Quel matériel supplémentaire pourrais-je offrir aux enfants afin qu’elles et ils puissent s’exprimer au moyen des arts?\",\r\n PP_S9_O2_recapText_bullet2: \"Quels changements pourrais-je apporter à l’environnement extérieur et intérieur afin que les enfants puissent développer leur créativité?\",\r\n PP_S9_O2_recapPedagogy: \"En considérant l’art comme un moyen d’expression, le personnel éducateur de la petite enfance change son point de vue sur l’utilisation du matériel et adapte sa façon d’accompagner l’enfant.
« Les éducatrices et éducateurs qui procurent du matériel de bonne qualité et suffisamment de temps tout au long de la journée encouragent de fait les enfants à s’exprimer par le dessin, la peinture, la sculpture, le mouvement, la musique et le conte pour communiquer leur exploration du matériel ou pour représenter leurs idées, leurs expériences et leur compréhension du monde. » (Comment apprend-on?, p. 44.)\",\r\n PP_S9_O3_altRecap: \"Le père et son fils qui jouent de la guitare.\",\r\n PP_S9_O3_recapText: \"Considérant l’intérêt que suscite la visite du père de Kenji dans ton service éducatif, tu peux te poser les questions suivantes :\",\r\n PP_S9_O3_recapText_bullet1: \"Comment les familles peuvent-elles faire entendre leur voix dans le programme?\",\r\n PP_S9_O3_recapText_bullet2: \"Quels avantages l’engagement des familles dans ton programme peut-il apporter aux enfants sur le plan de la diversité des moyens d’expression?\",\r\n PP_S9_O3_recapPedagogy: \"Les programmes peuvent favoriser la communication et l’expression de diverses façons. Notamment, en travaillant avec les familles et les membres de la communauté pour trouver des façons de soutenir et d’enrichir la transmission du langage et de la culture.
« Les EPEI savent que les familles jouent un rôle primordial dans le développement et le bien-être des enfants et que l’on peut mieux les comprendre si l’on connaît leur contexte familial, culturel et communautaire. » (Code de déontologie et normes d’exercice, p. 8)\",\r\n PP_S9_O4_altRecap: \"La fillette s’est représentée au moyen d’un bricolage constitué de matériaux de la nature.\",\r\n PP_S9_O4_recapText: \"Le matériel polyvalent permet à l’enfant de s’engager dans des explorations, des jeux et des projets vraiment en lien avec sa réalité et ses champs d’intérêt, accompagnée ou accompagné par le personnel éducateur. Son rythme d’apprentissage a alors plus de chance d’être respecté. En créant selon son intérêt spontané plutôt que selon un modèle prédéfini par l’adulte, l’enfant a davantage d’occasions de s’engager et, par le fait même, de s’exprimer par son processus d’exploration.
Afin d’aller plus loin, tu peux te poser la question suivante :
Quel matériel polyvalent supplémentaire pourrais-je mettre à la disposition des enfants?\",\r\n PP_S9_O4_recapPedagogy: \"« Le fait d’encourager l’expression créative d’idées, de sentiments et d’interprétations avec des matériaux divers renforce aussi l’apprentissage des enfants, améliore leurs créatives résolutions de problèmes et leurs habiletés en pensée critique, et renforce leur mémoire et le sens de leur identité. » (Comment apprend-on?, p. 42.)\",\r\n PP_S9_O5_altRecap: \"Le petit garçon qui écrit dans un livre, couché à plat ventre sur un coussin.\",\r\n PP_S9_O5_recapText: \"À la suite de tes observations, tu peux te poser les questions suivantes.\",\r\n PP_S9_O5_recapText_bullet1: \"Comment puis-je maintenir l’intérêt de Sam pour les livres et les histoires?\",\r\n PP_S9_O5_recapText_bullet2: \"Comment puis-je utiliser l’intérêt de Sam pour les histoires et l’écriture afin de favoriser sa construction identitaire et la création d’un espace francophone?\",\r\n PP_S9_O5_recapText_bullet2_popover: \"La construction identitaire est un processus dynamique qui comprend trois phases : la conscience de soi, la formation de l’identité personnelle et, enfin, la formation de l’identité culturelle et linguistique.\",\r\n PP_S9_O5_recapText_bullet2_popover2: \"« Le français n’est pas qu’un moyen d’apprendre, il est aussi une façon d’exprimer qui l’on est par ses réflexions, ses actions et sa volonté. Favoriser l’intégration positive du français dans le vécu de l’enfant constitue une excellente façon de soutenir son appartenance et de susciter son engagement au sein de la francophonie locale, nationale et internationale. Sans construction identitaire, le service à la petite enfance francophone perd sa raison d’être en préparation à l’école francophone. »
Source : Association canadienne d’éducation de langue française (ACELF). (2011). Des enfants en art :Trousse du passeur culturel.\",\r\n PP_S9_O5_recapText_bullet3: \"Que me révèlent les histoires et les dessins de Sam sur ses émotions et ses champs d’intérêt? S’agit-il pour lui d’un moyen d’exprimer la façon dont il se sent?\",\r\n PP_S9_O5_recapPedagogy: \"« Les occasions données aux enfants d’explorer le langage et la littératie par le jeu contribuent au développement de fortes aptitudes langagières et cognitives à court et long terme. Les meilleures façons pour les programmes de soutenir le développement d’aptitudes en littératie consistent à proposer du matériel qui offre de nombreuses possibilités, qui stimule l’imagination et le jeu symbolique – y compris des panneaux, des symboles et des accessoires qui sensibilisent au texte écrit dans des contextes authentiques. » (Comment apprend-on?, p. 42.)\",\r\n CR_S9_Bullet1: \"Dara fait ses propres mouvements et s’exprime par la danse. Elle utilise le foulard pour amplifier ses mouvements.\",\r\n CR_S9_Bullet2: \"Les enfants utilisent différents objets à titre de pinceau afin de créer une œuvre collective sur la grande toile.\",\r\n CR_S9_Bullet3: \"Le père de Kenji chante des chansons en français accompagné des enfants et de sa guitare.\",\r\n CR_S9_Bullet4: \"Zahra s’exprime en utilisant des matériaux divers et polyvalents.\",\r\n CR_S9_Bullet5: \"Sam écrit et illustre des histoires qui reflètent son quotidien.\",\r\n CR_S9_Bullet6: \"Julie te montre une vidéo TikTok.\",\r\n IV_S9_Question: \"Comment peux-tu t’assurer de mettre en place un environnement riche en possibilités d’expression afin de permettre à chaque enfant de trouver sa voix? Comment tes observations peuvent-elles te permettre d’en découvrir davantage sur le mode de communication de chaque enfant et ainsi mettre en place un environnement qui favorise son bien-être en l’accompagnant dans son exploration de différents moyens d’expression?\",\r\n IV_S9_Choice1: \"Afin de permettre à chaque enfant de s’exprimer, je mets à sa disposition du matériel de bricolage avec des modèles à suivre qui répondent à différents champs d’intérêt. Bien que le matériel polyvalent soit intéressant à explorer, je m’assure de ne pas mettre trop de variété afin d’empêcher que l’enfant ne sache pas par où commencer. Étant donné que je ne peux pas être partout en même temps, je prévois deux choix d’activités à la fois me permettant ainsi d’assurer une surveillance adéquate des enfants.\",\r\n IV_S9_Choice2: \"Les enfants sont des communicatrices et des communicateurs capables et compétentes et compétents. Mon rôle de professionnel en petite enfance est d’observer les 100 langues des enfants et de mettre à leur disposition ce dont elles et ils ont besoin pour s’épanouir et communiquer leurs émotions par le moyen d’expression qu’elles et ils auront choisi! En étant à l’écoute et en les accompagnant, en leur offrant de multiples matériaux, en leur posant des questions ouvertes et en m’investissant avec les enfants dans le jeu, elles et ils seront si engagés dans leur activité que l’apprentissage se fera par lui-même! \",\r\n IV_S9_Choice3: \"Les enfants ont besoin d’une motivation pour trouver leur voix. Étant donné qu’elles et ils n’ont pas encore touché à tous les styles d’expression, je leur fais découvrir chacun des moyens, un à la fois, en encourageant fortement les enfants à participer même si, au début, l’envie n’y est pas! Parfois, les pousser à faire quelque chose leur permet de découvrir une nouvelle passion! Je mets en place une semaine axée sur la musique, une autre sur la danse et la suivante sur le dessin! \",\r\n CO_S9_P1_paragraph1: \"C’est à l’aide de ses sens que l’enfant apprend à découvrir son univers. Musique, rythme, danse, psychomotricité, marionnettes, théâtre, jeux symboliques, peinture, sculpture, construction en divers matériaux polyvalents, rassemblements et comptines du matin, jeux logico-mathématiques, etc., autant de « langages » qui soutiennent l’émerveillement et le questionnement de l’enfant, et renforcent son plaisir et son désir de découvrir le monde qui l’entoure et à y créer des relations significatives. L’enfant « joue », mais au-delà de ces « jeux », les fondations de son être se développent et les différentes formes d’expression participent à la construction de son identité.\",\r\n CO_S9_P1_paragraph1_popover: \"Les enfants utilisent différentes « langues » pour s’exprimer et communiquer. La communication se fait aussi par l’expression de la créativité, en manipulant et en créant avec divers matériaux. Encourager l’expression renforce l’apprentissage des enfants, leur pensée critique ainsi que leur sens d’identité.\",\r\n CO_S9_P1_paragraph1_popover2: \"La construction identitaire est un processus dynamique qui comprend trois phases : la conscience de soi, la formation de l’identité personnelle et, enfin, la formation de l’identité culturelle et linguistique.\",\r\n QI_S9_Name: \"L’expression sous toutes ses formes\",\r\n QR_S9_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Bien-être »! Un programme qui respecte l’aspect unique de chaque enfant et ses besoins individuels ne peut qu’augmenter le sentiment de bien-être.\",\r\n QR_S9_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Engagement »! En permettant aux enfants d’explorer, avec tous leurs sens, diverses formes d’art et d’expression ainsi que du matériel libre et polyvalent, tu leur permets de s’engager davantage dans un environnement qui respecte le rythme et le développement de l’ensemble des enfants.\",\r\n QR_S9_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Expression »! Tu as offert aux enfants et aux familles diverses formes d’expression, notamment grâce à l’art, à la danse, à la musique et aux histoires ainsi que par des interactions positives.\",\r\n QR_S9_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Appartenance »! En impliquant les familles et en leur donnant une voix dans ton programme, tu leur donnes le sentiment d’appartenir à ton milieu. Lorsque les familles sentent qu’elles contribuent, cela augmente par le fait même le sentiment d’appartenance de leurs enfants!\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG10(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n\r\n\r\n SV_S10_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu seras en mesure :\",\r\n SV_S10_Bullet1: \"d’explorer les bienfaits d’offrir des sorties au sein de la collectivité et de créer un partenariat avec les membres de sa communauté; \",\r\n SV_S10_Bullet2: \"de reconnaître l’importance d’impliquer les enfants à chaque étape du processus pour qu’elles et ils puissent mener à bien leur propre projet;\",\r\n SV_S10_Bullet3: \"d’entamer une pratique réflexive en ce qui concerne l’accompagnement et le coapprentissage. \",\r\n\r\n SV_S10_AltPopup: \"Manuel lit un livre portant sur le jardinage.\",\r\n SV_S10_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S10_popupParagraph1: \"Pendant vos sorties dans la communauté, vous passez souvent devant l’hôtel de ville. Un jour, les enfants demandent pourquoi il y a des drapeaux devant cette « maison » et qui y habite. Tu décides donc de prendre rendez-vous avec Mme Dagenais, la mairesse, afin de la rencontrer. Au cours de cette rencontre, les enfants lui posent plusieurs questions, et elle en aussi, à son tour, qui portent sur leurs goûts et leurs champs d’intérêt. Puis, la conversation dévie vers les jardins. Mme Dagenais mentionne qu’au printemps, la ville ouvrira un jardin communautaire, et offre aux enfants une parcelle de terrain qu’elles et ils pourront cultiver. Les enfants sont très enthousiastes à cette idée et commencent à planifier leur jardin dès leur retour au centre. Les semaines suivantes, les préparations vont bon train...\",\r\n\r\n PP_S10_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S10_altObject1: \"Sam et Aurélie sont en train de planter des graines dans des pots.\",\r\n PP_S10_clueObject1: \"Tu avais parlé du projet de jardin aux familles et demandé leur collaboration afin de fournir le matériel nécessaire. Sam a apporté de la terre et des graines de la maison. Il est en train de les planter avec Aurélie qui, elle, a apporté de vieux pots de yogourt pour faire les plantations.\",\r\n PP_S10_altObject2: \"Lucas et Zahra jouent par terre sous les tables. Ils font des dessins dans la boue.\",\r\n PP_S10_clueObject2: \"Lucas et Zahra ont mélangé de la terre avec de l’eau pour faire de la boue. Ils sont en train de faire des dessins avec de petites branches. Tu vas les voir et tu leur poses des questions ouvertes sur ce qu’ils sont en train de faire. Lorsqu’ils ont terminé, ils nettoient eux-mêmes leur espace avec le matériel qu’ils ont à leur disposition.\",\r\n PP_S10_altObject3: \"Le grand-père de Noûr est en train de construire un bac à compost en bois avec Noûr et Kenji.\",\r\n PP_S10_clueObject3: \"Le grand-père de Noûr était entrepreneur avant de prendre sa retraite. Il aime bien venir de temps en temps réaliser des projets avec les enfants. Il leur a montré plusieurs fois la manière d’utiliser les outils de façon sécuritaire. Aujourd’hui, il construit avec Noûr et Kenji un bac à compost pour le jardin communautaire.\",\r\n PP_S10_altObject4: \"Lily joue à un jeu à l’ordinateur.\",\r\n PP_S10_clueObject4: \"Lily est agitée aujourd’hui et tu lui as dit d’aller à l’ordinateur faire une recherche sur le jardinage. Elle a plutôt décidé de jouer à un jeu. Tu ne t’aperçois pas qu’elle a choisi un jeu un peu violent qui n’est pas du tout éducatif.\",\r\n PP_S10_altObject5: \"Raphaël et Léonie sont assis à une table en train de dessiner des étiquettes pour les légumes. \",\r\n PP_S10_clueObject5: \"Léonie, très enthousiaste et engagée dans le projet de jardin, est en train de créer des étiquettes pour les légumes. Tu sais qu’elle fait face à certains défis liés à l’écriture et tu offres à Raphaël de concevoir les étiquettes avec elle. Raphaël, quant à lui, a des forces en dessin et en écriture, et tu as observé qu’il est un enfant très empathique qui aime aider les autres. \",\r\n PP_S10_altObject6: \"Manuel lit un livre portant sur le jardinage.\",\r\n PP_S10_clueObject6: \"Manuel est plongé dans un livre sur le jardinage. Il ne sait pas encore très bien lire, mais il regarde les images et essaie d’en apprendre plus sur la façon de faire pousser les légumes. Il vient te voir de temps en temps pour demander des explications. Tu lui poses des questions afin de l’encourager à trouver lui-même les réponses, et tu fais des recherches avec lui. En fin de journée, tu lui offres d’apporter le livre à la maison pour le regarder en famille.\",\r\n PP_S10_O1_altRecap: \"Sam et Aurélie sont en train de planter des graines dans des pots.\",\r\n PP_S10_O1_recapText: \"L’implication des familles dans les projets permet aux enfants de faire le lien entre les différents milieux qui composent leur vie.
Selon toi, quels sont les bienfaits de l’engagement familial sur le développement socioémotionnel de l’enfant?
À quel degré les familles sont-elles impliquées dans la vie de ton centre?
Que pourrais-tu faire de plus afin que les familles soient encore plus engagées?\",\r\n PP_S10_O1_recapText_popover: \"Fait d’être engagée ou engagée dans un processus, y participer et y contribuer.\",\r\n PP_S10_O1_recapPedagogy: \"« Les enfants s’épanouissent dans les programmes où eux et leurs familles sont valorisés en tant que contributeurs et participants actifs. » (Comment apprend-on?, p. 4.)\",\r\n PP_S10_O2_altRecap: \"Lucas et Zahra jouent par terre sous les tables. Ils font des dessins dans la boue. \",\r\n PP_S10_O2_recapText: \"Il se peut que les enfants aient d’autres idées que celles auxquelles tu aurais pensé. En faisant preuve de flexibilité et en les accompagnant dans leurs explorations, tu leur montres qu’elles et ils sont libres d’expérimenter et responsables de leurs propres apprentissages.
En général, comment te sens-tu lorsque les enfants font preuve d’imagination et essaient de nouvelles choses auxquelles tu ne t’attendais pas?
As-tu plutôt tendance à dire « Non, on ne peut pas faire ça » ou à dire « pourquoi pas »?\",\r\n PP_S10_O2_recapText_popover: \"Aptitude à s’adapter et à changer de direction afin de rendre un processus plus fluide.\",\r\n PP_S10_O2_recapPedagogy: \"L’apprentissage par le jeu favorise l’exploration et l’expérimentation. Lorsque les enfants sont libres d’amener le jeu dans la direction qu’elles et ils souhaitent, les apprentissages se multiplient, sont plus significatifs et répondent aux besoins de chaque individu.\",\r\n PP_S10_O3_altRecap: \"Le grand-père de Noûr est en train de construire un bac à compost en bois avec Noûr et Kenji.\",\r\n PP_S10_O3_recapText: \"L’utilisation de vrais outils fait partie du jeu aventureux. L’exposition à certains jeux présentant des risques permet aux enfants de développer des compétences qui leur seront utiles tout au long de leur vie.
Es-tu à l’aise avec le fait que les enfants manipulent de vrais outils?
Comment pourrais-tu introduire davantage de vrais outils dans l’environnement des enfants et comment vas-tu t’assurer que ce sera fait de façon sécuritaire?\",\r\n PP_S10_O3_recapPedagogy: \"Lorsque les enfants utilisent de vrais outils, ton rôle est de t’assurer qu’elles et ils peuvent expérimenter de façon sécuritaire. Tu dois donc leur fournir des outils de qualité et l’équipement de sécurité nécessaire (gants, lunettes, etc.). Tu dois aussi les accompagner lorsqu’elles et ils apprennent à s’en servir. Les enfants deviendront par la suite plus autonomes et responsables, et seront capables de manipuler les outils à bon escient. \",\r\n PP_S10_O5_altRecap: \"Raphaël et Léonie sont assis à une table en train de dessiner des étiquettes pour les légumes.\",\r\n PP_S10_O5_recapText: \"Il est important de bien connaître les enfants qui nous entourent. Chaque enfant est unique et va contribuer à sa façon si tu lui en donnes la chance.
Connais-tu vraiment les enfants qui t’entourent?
Que pourrais-tu faire afin d’en apprendre davantage sur chaque enfant?
Comment documentes-tu tes observations?\",\r\n PP_S10_O5_recapPedagogy: \"Voir l’enfant sous toutes ses facettes permet de mieux cerner ses besoins. Tu peux ainsi créer des relations solides et l’accompagner de façon intentionnelle.
Tu dois t’attacher à « découvrir les caractéristiques et les talents uniques de chaque enfant en parlant avec sa famille, en l’observant et en documentant le tout (p. ex., en plus des champs d’intérêt des enfants, noter ce qui les rend joyeux, et le genre de relations qu’ils ont avec les autres et avec l’environnement qui les entoure; pour favoriser l’inclusion, tenir compte des capacités de chaque enfant au lieu de se concentrer exclusivement sur leurs besoins et leurs carences). » (Comment apprend-on?, p. 26.)\",\r\n PP_S10_O6_altRecap: \"Manuel lit un livre portant sur le jardinage.\",\r\n PP_S10_O6_recapText: \"Le coapprentissage est au cœur de l’approche en petite enfance. Le personnel éducateur est présent pour apprendre aux côtés des enfants et non pour leur inculquer ses propres connaissances.
Comment, dans ta pratique quotidienne, apprends-tu auprès des enfants?
Pourrais-tu citer un exemple de ce que tu as appris aux côtés des enfants?
Les livres en français et les interactions avec les enfants sont des façons de leur offrir un espace francophone propice à la construction identitaire.
Quels autres moyens utilises-tu dans ton milieu afin de créer un espace francophone accueillant pour les enfants et leurs familles?\",\r\n PP_S10_O6_recapText_popover: \"Le coapprentissage est un moyen d’apprendre avec les autres et à l’aide des autres. Au lieu de voir l’apprentissage comme une façon pour l’adulte de transmettre ses savoirs et ses connaissances à l’enfant qui apprend, on valorise plutôt l’importance des relations, de l’entraide et de la collaboration entre enfants et adultes.\",\r\n PP_S10_O6_recapPedagogy: \"Les enfants sont capables et compétentes et compétents. « L’engagement et l’apprentissage des enfants sont renforcés lorsque les éducatrices et éducateurs sont des co-apprenants. Cette approche signifie que, plutôt que d’agir en tant que “gardiens des connaissances” ou d’être les seuls planificateurs des programmes, les éducatrices et éducateurs planifient, participent et apprennent avec l’enfant à propos de ses questions, de ses théories et de ses curiosités. » (Comment apprend-on?, p. 35.)\",\r\n CR_S10_Bullet1: \"Sam et Aurélie plantent des graines en utilisant le matériel provenant de leur maison. \",\r\n CR_S10_Bullet2: \"Lucas et Zahra ont décidé d’utiliser la terre pour faire de la boue et dessiner ensuite avec des branches. \",\r\n CR_S10_Bullet3: \"Le grand-père de Noûr construit un bac de compost avec Noûr et Kenji. Ils utilisent de vrais outils. \",\r\n CR_S10_Bullet4: \"Raphaël et Léonie collaborent afin de créer les étiquettes pour le jardin communautaire. \",\r\n CR_S10_Bullet5: \"Manuel et toi faites des recherches sur les légumes et la façon de les faire pousser. \",\r\n IV_S10_Question: \"Comment vas-tu planifier les sorties au jardin communautaire afin de maximiser les apprentissages des enfants et aussi de t’assurer qu’elles et ils y passeront un bon moment?\",\r\n IV_S10_Choice1: \"Après ta journée de travail, tu crées un horaire précis des dates des sorties au jardin communautaire. Tu assignes une tâche à chaque enfant selon ce qui l’intéressera, d’après toi. Avant la sortie, tu t’assures que les enfants ont bien compris les consignes et tu les avises que si elles et ils ne sont pas capables de participer de façon sécuritaire, elles et ils ne pourront pas y retourner la semaine suivante. Un beau matin, Mme Dagenais vous rend visite au jardin pour admirer vos légumes. \",\r\n IV_S10_Choice2: \"Tu planifies les sorties au jardin communautaire avec les enfants. Vous décidez ensemble des consignes à suivre lorsque vous êtes en dehors de l’école, et de ce qu’elles et ils aimeraient faire une fois arrivés au jardin. Cela dit, le fait qu’il y ait peut-être trop d’enfants à la fois pour une telle sortie t’inquiète, alors tu demandes à ta gestionnaire de séparer le groupe en deux, et d’y aller un petit groupe à la fois, chacun son tour. Un beau matin, Mme Dagenais vous rend visite au jardin pour admirer vos légumes.\",\r\n IV_S10_Choice3: \"Tu discutes avec les enfants des moments qui seraient les plus appropriés pour aller au jardin, et vous faites un horaire ensemble. Chaque enfant décide du rôle qu’elle ou il aimerait jouer dans l’aménagement et l’entretien du jardin. Les enfants apportent des outils de jardinage de la maison et trouvent des façons de transporter tout leur matériel jusqu’au jardin. Un beau matin, Mme Dagenais vous rend visite au jardin pour admirer vos légumes.\",\r\n CO_S10_P1_paragraph1: \"C’est en vivant des expériences communes, en développant des projets à plus ou moins long terme et en prenant des décisions que les enfants bâtissent des compétences qui leur seront utiles tout au long de leur vie. Elles et ils deviendront ainsi des citoyennes et des citoyens engagés qui contribueront entièrement à la société et au bien-être de l’ensemble de ses membres.\",\r\n CO_S10_P1_paragraph2: \"Nos services à l’enfance ne sont pas des entités isolées. Ils font partie d’une communauté qui regroupe les familles, les municipalités et différents partenaires. Il est important d’augmenter la visibilité des enfants et de nos services, afin de renforcer le sentiment d’appartenance de toutes et de tous.\",\r\n CO_S10_P1_paragraph3: \"« Les milieux de la petite enfance peuvent jouer un rôle clé en favorisant la visibilité, l’inclusion et la participation active des jeunes enfants dans la société. Des occasions d’engagement avec des personnes, des endroits et le monde naturel d’un environnement local aident les enfants, les familles, les éducatrices et éducateurs et les communautés à établir des liens, à apprendre et à découvrir, ainsi qu’à contribuer au monde qui les entoure. […] De même, les communautés bénéficient de la richesse des expériences vécues en apprenant avec les enfants, sur eux et par eux. » (Comment apprend-on?, p. 19.)\",\r\n QI_S10_Name: \"À la découverte de ma communauté...\",\r\n QR_S10_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Bien-être »! Lorsque les enfants se sentent écoutées et écoutés et en sécurité auprès d’adultes faisant preuve de bienveillance et d’authenticité, elles et ils font des apprentissages significatifs.\",\r\n QR_S10_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Engagement »! Des enfants qui sont responsables de leurs propres apprentissages participent pleinement et font preuve d’engagement.\",\r\n QR_S10_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Expression »! Lorsque les enfants ont la possibilité de s’exprimer librement, elles et ils peuvent mettre en pratique leurs idées et voir leurs projets prendre forme. Les enfants développent ainsi leurs compétences sociales et émotionnelles.\",\r\n QR_S10_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Appartenance »! Lorsque les enfants participent à des projets en lien avec leur communauté, elles et ils développent un sentiment d’appartenance et sentent qu’elles et ils contribuent de façon significative au monde qui les entoure.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG11(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n\r\n\r\n SV_S11_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu seras en mesure :\",\r\n SV_S11_Bullet1: \"de comprendre les bienfaits de l’apprentissage par le jeu sur le développement de l’enfant;\",\r\n SV_S11_Bullet2: \"de découvrir la façon d’accompagner les familles dans la préparation de leur enfant pour la vie en passant par le jeu; \",\r\n SV_S11_Bullet3: \"de valider le rôle crucial du personnel éducateur relativement à l’apprentissage par le jeu de l’ensemble des enfants. \",\r\n\r\n SV_S11_AltPopup: \"Deux enfants sont assis dans un bateau en bois et se bercent.\",\r\n SV_S11_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S11_popupParagraph1: \"« Je suis venu au groupe de jeu aujourd’hui pour que mon enfant apprenne de nouvelles choses afin de le préparer pour son entrée à l’école en septembre. Mais vous ne faites que jouer ici. »\",\r\n SV_S11_popupParagraph2: \"En tant que personnel éducateur dans un centre pour l’enfant et la famille ON y va, tu as également un rôle à jouer pour aider la famille à comprendre les bienfaits et l’importance de l’apprentissage par le jeu pour l’ensemble des enfants.\",\r\n\r\n PP_S11_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S11_altObject1: \"une table avec différents bouts de laine, de la ficelle, des rubans, de grosses billes de bois, des anneaux de bois, des cure pipes, une passoire\",\r\n PP_S11_clueObject1: \"Enfiler une perle ou autre demande une bonne coordination et une certaine dextérité manuelle. Une invitation à développer cette habileté avec du matériel de taille variée permettra à l’enfant d’explorer et de renforcer les muscles de ses mains, à sa façon et selon son niveau de développement. \",\r\n PP_S11_clueObject1_popover: \"Méthode employée par le personnel éducateur, qui met l’accent sur l’apprentissage autonome par l’expérience. On propose des matériaux et du matériel qui piquent la curiosité, favorisent la créativité et encouragent l’exploration. Ceux-ci sont disposés de manière à « inciter » ou à « provoquer » le jeu et l’enquête.\",\r\n PP_S11_altObject2: \"Casier où l’on voit un manteau accroché, des souliers et une boîte à lunch. \",\r\n PP_S11_clueObject2: \"L’arrivée au groupe de jeu le matin est un moment riche en apprentissages. \",\r\n PP_S11_altObject3: \"Un parent tient dans ses mains un cahier avec les lettres de l’alphabet à tracer. \",\r\n PP_S11_clueObject3: \"Ce matin un parent a apporté un cahier avec des lettres de l’alphabet à tracer et te propose de l’utiliser avec les enfants. \",\r\n PP_S11_altObject4: \"Des poupées placées sur des coussins par terre, des foulards et de longs morceaux de tissus dans un panier sur le sol, et une enfant qui porte une poupée sur sa poitrine attachée par un long tissu.\",\r\n PP_S11_clueObject4: \"Un enfant utilise une longue bande tissu pour attacher une poupée sur sa poitrine, comme le porte-bébé que son père utilise avec sa petite sœur. \",\r\n PP_S11_altObject5: \"Divers contenants de verre, une tasse à mesurer, un bac à l’eau et des bouteilles avec de l’eau colorée.\",\r\n PP_S11_clueObject5: \"Manipuler divers contenants et des liquides à vider et à transvider permet aux enfants de découvrir des propriétés ainsi que des notions mathématiques telles que « plus » ou « moins ». \",\r\n PP_S11_altObject6: \"Deux enfants sont assis dans un bateau en bois et se bercent.\",\r\n PP_S11_clueObject6: \"Kenji et Sam sont tous les deux assis dans le bateau et se bercent. Ils se regardent, s’observent et sourient. \",\r\n PP_S11_O1_altRecap: \"une table avec différents bouts de laine, de la ficelle, des rubans, de grosses billes de bois, des anneaux de bois, des cure pipes, une passoire\",\r\n PP_S11_O1_recapText: \"Savais-tu que l’utilisation des petits muscles de la main permet de renforcer les habiletés motrices de l’enfant?
En utilisant les petits muscles de ses mains, l’enfant développe les habiletés qui lui seront nécessaires pour pouvoir bien tenir son crayon, découper, attacher ses lacets, et plus encore...
De quelles autres manières pourrais-tu accompagner la famille dans la découverte des bienfaits du jeu pour l’enfant?\",\r\n PP_S11_O1_recapPedagogy: \"En offrant des occasions variées aux enfants de manipuler et d’utiliser divers matériaux, nous encourageons le développement des muscles, la résolution de problèmes, la créativité et la collaboration. Toutes des compétences essentielles non seulement à la réussite à l’école, mais dans la vie. \",\r\n PP_S11_O2_altRecap: \"Casier où l’on voit un manteau accroché, des souliers et une boîte à lunch.\",\r\n PP_S11_O2_recapText: \"Lorsque l’enfant apprend à enlever son manteau et à prendre soin de ses effets personnels, elle ou il développe son autonomie, sa concentration, sa mémoire et son autorégulation. Lorsqu’on fait les choses à la place de l’enfant, on la ou le prive de moments riches en apprentissages.
Comment pourrais-tu encourager le parent à donner l’espace et le temps nécessaires à son enfant pour développer son autonomie?
Quels autres moments de la vie quotidienne pourraient aussi mener à l’acquisition de nouvelles compétences?\",\r\n PP_S11_O2_recapText_popover: \"« L’autorégulation est la capacité de faire face aux hauts et aux bas de la vie quotidienne, qu’ils soient petits ou grands, positifs ou négatifs. Cette compétence est plus complexe que le contrôle des émotions négatives (maîtrise de soi). L’autorégulation consiste à identifier et à réduire les facteurs de stress et à y faire face. » Source : Être parent à Ottawa. (2020). Comment aider à votre enfant à faire face au stress et aux émotions.\",\r\n PP_S11_O2_recapPedagogy: \"Chaque moment de la journée est un moment d’apprentissage. Être coapprenante ou coapprenant avec les familles permet de voir les petits moments comme des occasions pour accompagner l’enfant dans sa découverte et son exploration du monde.\",\r\n PP_S11_O2_recapPedagogy_popover: \"Le coapprentissage est un moyen d’apprendre avec les autres et à l’aide des autres. Au lieu de voir l’apprentissage comme une façon pour l’adulte de transmettre ses savoirs et ses connaissances à l’enfant qui apprend, on valorise plutôt l’importance des relations, de l’entraide et de la collaboration entre enfants et adultes.\",\r\n PP_S11_O4_altRecap: \"Des poupées placées sur des coussins par terre, des foulards et de longs morceaux de tissus dans un panier sur le sol, et une enfant qui porte une poupée sur sa poitrine attachée par un long tissu. \",\r\n PP_S11_O4_recapText: \"Au cours du jeu dramatique, les enfants communiquent, explorent différentes émotions, inventent des histoires et développent l’empathie pour les autres.
Selon toi, quels sont les bienfaits du jeu dramatique pour l’enfant?
En quoi le jeu imaginaire de l’enfant te permet-il d’apprendre à mieux les connaître? \",\r\n PP_S11_O4_recapPedagogy: \"« Grâce au jeu et à l’enquête, les jeunes enfants pratiquent des modes d’apprentissage et d’interaction avec le monde qui les entoure et dont ils se serviront tout au long de leur vie. La résolution de problèmes et la réflexion critique, la communication et la collaboration, la créativité et l’imagination, l’initiative et la citoyenneté sont autant de compétences essentielles à la réussite à l’école que plus tard dans la vie. » (Comment apprend-on?, p. 15.)\",\r\n PP_S11_O5_altRecap: \"Divers contenants de verre, une tasse à mesurer, un bac à l’eau et des bouteilles avec de l’eau colorée.\",\r\n PP_S11_O5_recapText: \"Par l’exploration, l’enfant découvre les propriétés des matériaux. Elle ou il pourra comparer le poids, la forme, la couleur, la texture, etc.
Selon toi, quels sont les bienfaits pour l’enfant d’explorer avec tous ses sens?
Comment pourrais-tu faire part des bienfaits aux familles?\",\r\n PP_S11_O5_recapPedagogy: \"Lorsque l’enfant explore avec ses sens, elle ou il apprend non seulement des notions mathématiques, mais elle ou il communique ses idées, ses pensées, ses hypothèses, fait des essais et des erreurs et résout des problèmes. Toutes des compétences essentielles à la vie.\",\r\n PP_S11_O6_altRecap: \"Deux enfants sont assis dans un bateau en bois et se bercent.\",\r\n PP_S11_O6_recapText: \"Apprendre à jouer avec les autres vient avec le temps et l’expérience. Plus les enfants ont souvent des occasions d’échanger avec d’autres enfants de tous âges, plus elles et ils développent les habiletés socioémotionnelles nécessaires à la socialisation.
Quels sont les indices qui te démontrent que les enfants entrent en relation pendant le jeu?
Comment peux-tu faciliter la création de relations authentiques par le jeu dans ton milieu?\",\r\n PP_S11_O6_recapPedagogy: \"« Lorsque les enfants s’adonnent à diverses formes de jeu social et qu’on les encourage à reconnaître les capacités et les caractéristiques variées d’autres enfants, ils apprennent à s’entendre, à négocier, à collaborer, à communiquer avec les autres et à prendre soin des autres. » (Comment apprend-on?, p. 24.)\",\r\n CR_S11_Bullet1: \"Offrir des occasions variées de manipuler et d’utiliser divers matériaux encourage le développement des muscles, la résolution de problèmes, la créativité et la collaboration.\",\r\n CR_S11_Bullet2: \"Être coapprenante ou coapprenant dans le but de voir chaque petit moment de la journée comme une occasion pour accompagner l’enfant dans sa découverte et son exploration du monde.\",\r\n CR_S11_Bullet3: \"Grâce au jeu dramatique, les jeunes enfants mettent en pratique des modes d’apprentissage et d’interaction avec le monde qui les entoure.\",\r\n CR_S11_Bullet4: \"En explorant par les sens, les enfants développent des stratégies, des dispositions et des compétences qui favorisent l’apprentissage tout au long de la vie.\",\r\n CR_S11_Bullet5: \"Par le jeu, les enfants développent des habiletés socioémotionnelles et entretiennent des relations.\",\r\n IV_S11_Question: \"« Je suis venu au groupe de jeu aujourd’hui pour que mon enfant apprenne de nouvelles choses afin de le préparer pour son entrée à l’école en septembre. Mais vous ne faites que jouer ici. »
Que vas-tu répondre à ce parent?\",\r\n IV_S11_Choice1: \"Ici, on joue! Le Ministère nous demande de jouer et d’offrir un environnement propice au jeu. Au moment de l’activité en cercle, à la fin du groupe de jeu, je vais aborder le calendrier et les jours de la semaine, si vous voulez y participer. Je peux également vous imprimer des feuilles d’exercices pour aider votre enfant à écrire son nom.\",\r\n IV_S11_Choice2: \"Les recherches démontrent que l’apprentissage en petite enfance passe toujours par le jeu. Lorsque votre enfant joue, elle ou il développe des stratégies et des compétences qui vont favoriser son apprentissage pour le reste de sa vie. Par exemple, aujourd’hui pendant le jeu, votre enfant développe ses muscles, résout des problèmes, explore avec tous ses sens et démontre de l’empathie envers les autres. En apprendre davantage sur l’importance du jeu dans le développement de votre enfant vous intéresse? Je peux vous proposer des ressources sur le sujet.\",\r\n IV_S11_Choice3: \"Le but d’un groupe de jeu n’est pas d’apprendre à écrire et à compter aux enfants, mais plutôt d’offrir un instant de répit aux parents. Allez prendre un café et jaser avec d’autres parents, votre enfant est occupé à jouer, donc profitez-en. Une fois à l’école, elle ou il pourra apprendre de nouvelles choses.\",\r\n CO_S11_P1_paragraph1: \"Ton rôle est non seulement important pour appuyer le développement des enfants, mais également pour appuyer les familles. En leur faisant part des bienfaits de l’apprentissage par le jeu, tu contribues au bien-être et à la croissance optimale des enfants. \",\r\n CO_S11_P1_paragraph2: \"« Il a été clairement prouvé que les premières expériences ont une incidence importante sur la biologie du corps et sur le développement du cerveau; elles ont aussi des répercussions sur le bien-être et la santé physique et mentale tout au long de la vie. » (Comment apprend-on?, p. 19.)\",\r\n QI_S11_Name: \"Prête ou prêt pour l'école, prête ou prêt pour la vie!\",\r\n QR_S11_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Bien-être »! Les enfants se sentent bien lorsqu’elles et ils peuvent participer activement et à leur rythme aux expériences et aux interactions du quotidien.\",\r\n QR_S11_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Engagement »! Les enfants manipulent, enquêtent, observent, inventent, créent et émettent des idées, et font part de leur compréhension du monde au moyen du jeu en étant totalement engagées et engagés.\",\r\n QR_S11_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Expression »! Les enfants utilisent diverses formes d’expression créative pour communiquer des sentiments et des idées avec les autres enfants et les adultes qui les entourent.\",\r\n QR_S11_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Appartenance »! Lorsque les enfants participent à des interactions sociales, à l’exploration, au jeu et à l’apprentissage avec des adultes faisant preuve de bienveillance et d’autres enfants, elles et ils développent un sentiment d’appartenance.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","export default {\r\n methods: {\r\n LG12(tag) {\r\n const languageTable = {\r\n\r\n\r\n SV_S12_Paragraph: \"Dans cette mise en situation, tu seras en mesure :\",\r\n SV_S12_Bullet1: \"d’expliquer les bienfaits du jeu aventureux et du jeu libre, et de susciter une réflexion sur le sujet.\",\r\n SV_S12_Bullet1_popover1: \"Les six types de jeu aventureux sont : les hauteurs, la vitesse, la disparition, les éléments dangereux, le jeu turbulent (chutes et culbutes), les vrais outils.\",\r\n SV_S12_Bullet1_popover2: \"Temps de jeu permettant à l’enfant d’explorer librement son environnement, de créer des relations et d’acquérir à son rythme et à sa façon les compétences dont elle ou il a besoin pour un développement sain.\",\r\n SV_S12_Bullet2: \"de développer des stratégies de communication avec tes pairs, notamment afin de partager l’approche en petite enfance.\",\r\n SV_S12_Bullet3: \"de comprendre ton rôle en tant que modèle et leader auprès de tes collègues de travail.\",\r\n\r\n SV_S12_AltPopup: \"Zahra, qui a les pieds nus et qui est en train de sauter dans une flaque de boue qui se trouve près de la toile d’araignée.\",\r\n SV_S12_popupTitle: \"Mise en situation\",\r\n SV_S12_popupParagraph1: \"Tu offres un service à l’enfance en milieu familial, et tu as des enfants d’âges différents. C’est l’été et vous allez régulièrement au parc afin que toutes et tous puissent s’adonner au jeu aventureux. Lorsque vous êtes sur place, tu laisses les enfants libres d’explorer leur environnement.\",\r\n SV_S12_popupParagraph2: \"Karine, une de tes collègues, qui a ouvert un service de garde en milieu familial depuis peu, te rejoint au parc pour que les enfants puissent jouer ensemble. La visiteuse familiale t’a demandé de faire un peu d’accompagnement et d’avoir avec elle des discussions sur les meilleures pratiques, car elle n’a pas beaucoup d’expérience dans le domaine. Tu as accepté avec plaisir.\",\r\n SV_S12_popupParagraph2Popover1: \"Pratiques professionnelles favorisant un développement sain en lien avec l’approche en petite enfance et le document Comment apprend-on?.\",\r\n PP_S12_altObject0: \"Vidéo d'introduction\",\r\n PP_S12_altObject1: \"Dara en train de grimper dans la toile.\",\r\n PP_S12_clueObject1: \"Dara grimpe sur la toile d’araignée. Elle se rend à mi-chemin. Tu lui demandes si elle veut continuer ou si elle veut descendre. Elle décide d’aller un peu plus haut. Tu lui fais savoir que tu es là si elle a besoin d’aide. Karine te fait la remarque que Dara est beaucoup trop petite pour aller sur la toile et que, selon elle, les enfants devraient avoir au moins 5 ans pour pouvoir y grimper.\",\r\n PP_S12_altObject2: \"Ombignaashkwani et Bizaanigaabawi qui déboulent la colline avec des camions dans les mains.\",\r\n PP_S12_clueObject2: \"Ombignaashkwani et Bizaanigaabawi déboulent la colline avec des camions que Karine avait apportés de chez elle. Lorsqu’ils utilisent des mots en anglais, elle leur dit le mot en français en l’employant dans une phrase. Tu trouves que c’est une bonne idée à laquelle tu n’avais pas pensé. Tu réalises que tu utilises toi-même souvent les termes en anglais, comme les mots truck ou backhoe.\",\r\n PP_S12_altObject3: \"Sam qui en train de compter contre un arbre et Kenji qui est caché derrière la grosse roche.\",\r\n PP_S12_clueObject3: \"Kenji et Sam jouent à cache-cache. Ils sont parfois hors de ta vue. Ils t’avaient avisée qu’ils allaient jouer à ce jeu avant de commencer. Un peu plus tard, tu invites Zahra, Dara et Léonie à se joindre au jeu. Tu y participes aussi.\",\r\n PP_S12_altObject4: \"Karine, qui est assise par terre sur une couverture avec des livres à côté d’elle. Naïm, qui est assis sur une branche d’arbre, regarde un livre.\",\r\n PP_S12_clueObject4: \"Karine dit à Naïm, qui a 4 ans, de descendre de l’arbre immédiatement parce que c’est trop haut pour lui, et lui demande de venir s’asseoir, car c’est l’heure du cercle.\",\r\n PP_S12_altObject5: \"Zahra, qui a les pieds nus et qui est en train de sauter dans une flaque de boue qui se trouve près de la toile d’araignée.\",\r\n PP_S12_clueObject5: \"Il y a de la boue juste à côté de la toile d’araignée. Zahra enlève ses souliers pour jouer dans la boue. Elle saute à pieds joints et fait des éclaboussures. Elle se salit. Tu enlèves les souliers de Léonie pour qu’elle puisse, elle aussi, explorer avec ses sens. Karine te demande si les familles ne vont pas faire de commentaires du fait que les vêtements vont être sales.\",\r\n PP_S12_altObject6: \"Le panier à pique-nique qui est entrouvert.\",\r\n PP_S12_clueObject6: \"Lorsque les enfants ont faim, elles et ils se dirigent vers le panier qui contient le goûter et se servent elles-mêmes et eux-mêmes. Les enfants utilisent des pinces pour prendre des fruits dans un contenant, s’assoient pour manger, puis rangent les contenants et les ustensiles lorsqu’elles et ils ont terminé avant de retourner à leurs jeux.\",\r\n PP_S12_O1_altRecap: \"Dara en train de grimper dans la toile.\",\r\n PP_S12_O1_recapText: \"Dara est une enfant qui est habile et active physiquement. Sa motricité est très développée et elle aime particulièrement grimper et aller vite.
Tu peux te poser les questions ci-dessous en lien avec le jeu aventureux et la prise de risque :\",\r\n PP_S12_O1_recapText_bullet1: \"Sur quels éléments dois-je me baser pour déterminer le degré de risque acceptable pour une ou un enfant?\",\r\n PP_S12_O1_recapText_bullet2: \"Comment puis-je faire en sorte que l’enfant reconnaisse ses compétences et évalue elle-même ou lui-même les risques?\",\r\n PP_S12_O1_recapPedagogy: \"Le personnel éducateur doit avoir une bonne compréhension du développement de l’enfant.
Il faut tenir compte du degré de développement de chaque enfant et non de son âge, afin de pouvoir lui offrir des expériences en lien avec ses besoins, ses forces et ses défis spéciaux.
Chaque enfant est unique et se développe à son propre rythme.\",\r\n PP_S12_O2_altRecap: \"Ombignaashkwani et Bizaanigaabawi qui déboulent la colline avec des camions dans les mains.\",\r\n PP_S12_O2_recapText: \"Les enfants expérimentent la vitesse, qui est un des aspects du jeu aventureux. Celle-ci permet aux enfants de développer leur sens de l’espace et du temps et d’analyser les dangers, et donne une sensation forte de perte de contrôle. Elles et ils peuvent ainsi développer leur confiance en leurs capacités.\",\r\n PP_S12_O2_recapText_bullet1: \"Selon toi, comment le jeu extérieur incite-t-il les enfants à tester de nouvelles compétences tout en s’amusant?\",\r\n PP_S12_O2_recapText_bullet2: \"Dans ton milieu, quelles sont les possibilités de jeu aventureux et de jeu libre qui pourraient être offertes aux enfants? Discutes-en avec tes collègues.\",\r\n PP_S12_O2_recap2Text: \"Karine profite de l’occasion pour utiliser « les bons mots » lorsque les enfants jouent. Elle multiplie ainsi les occasions d’exposer les enfants à la langue française.
Quelle importance est-ce que je donne à la francophonie dans ma vie personnelle et dans ma pratique professionnelle?\",\r\n PP_S12_O2_recapPedagogy: \"En utilisant l’environnement comme « troisième enseignant », nous multiplions les occasions d’apprentissage, que ce soit sur le plan du jeu aventureux ou de l’espace francophone. Tant de possibilités sont envisageables lorsque nous laissons l’enfant prendre des risques sans limitations et que nous croyons en ses compétences.\",\r\n PP_S12_O3_altRecap: \"Sam qui en train de compter contre un arbre et Kenji qui est caché derrière la grosse roche.\",\r\n PP_S12_O3_recapText: \"Les enfants aiment parfois s’éloigner et « disparaître ». Cela leur donne un sentiment de liberté et d’autonomie.
Selon toi, comment peut-on s’assurer de leur sécurité tout en leur faisant confiance?\",\r\n PP_S12_O3_recapPedagogy: \"Lorsque nous faisons confiance aux enfants, nous leur permettons d’explorer le monde qui les entoure et de développer leur autonomie et leur résilience. Notre rôle est de les accompagner et de nous assurer qu’elles et ils puissent expérimenter de façon sécuritaire.\",\r\n PP_S12_O5_altRecap: \"Zahra, qui a les pieds nus et qui est en train de sauter dans une flaque de boue qui se trouve près de la toile d’araignée.\",\r\n PP_S12_O5_recapText: \"Le jeu salissant est une bonne façon d’apprendre en s’amusant!\",\r\n PP_S12_O5_recapText_bullet1: \"Comment vas-tu expliquer aux familles et à tes collègues les bienfaits de ce type de jeu?\",\r\n PP_S12_O5_recapText_bullet2: \"Comment vas-tu documenter tes observations à propos des compétences acquises lors de ce type de jeu et en faire part à tes collègues?\",\r\n PP_S12_O5_recapPedagogy: \"« Dans de nombreux programmes de la petite enfance, les aires de jeux extérieures », y compris les parcs et les milieux naturels de la communauté, « commencent à être envisagées comme des lieux de découverte et d’apprentissage par le corps, l’esprit et les sens plutôt que comme des endroits servant simplement à se défouler. » (Comment apprend-on?, p. 32.)\",\r\n PP_S12_O6_altRecap: \"Le panier à pique-nique qui est entrouvert.\",\r\n PP_S12_O6_recapText: \"Les enfants apprécient le fait de pouvoir prendre des décisions en lien avec leur propre bien-être.
Comment pourrais-tu alléger la routine et offrir plus d’occasions aux enfants de prendre leurs propres décisions?\",\r\n PP_S12_O6_recapPedagogy: \"Les collations libres développent l’autonomie des enfants. En leur faisant confiance, tu leur montres qu’elles et ils sont capables de s’écouter, de répondre à leurs propres besoins et de se responsabiliser.\",\r\n CR_S12_Bullet1: \"Dara a trois ans et grimpe sur la toile d’araignée toute seule.\",\r\n CR_S12_Bullet2: \"Karine a apporté une radio et des livres afin de favoriser la construction identitaire des enfants et de créer un espace francophone.\",\r\n CR_S12_Bullet2_popover: \"« La construction identitaire est un processus hautement dynamique au cours duquel la personne se définit et se reconnaît par sa façon de réfléchir, d’agir et de vouloir dans les contextes sociaux et l’environnement naturel où elle évolue. »
Source : Association canadienne d’éducation de langue française. (2006). Cadre d’orientation en construction identitaire.\",\r\n CR_S12_Bullet2_popover2: \"« Le français n’est pas qu’un moyen d’apprendre, il est aussi une façon d’exprimer qui l’on est par ses réflexions, ses actions et sa volonté. Favoriser l’intégration positive du français dans le vécu de l’enfant constitue une excellente façon de soutenir son appartenance et de susciter son engagement au sein de la francophonie locale, nationale et internationale. Sans construction identitaire, le service à la petite enfance francophone perd sa raison d’être en préparation à l’école francophone. »
Source : Association canadienne d’éducation de langue française. (2011). Des enfants en art : Trousse du passeur culturel.\",\r\n CR_S12_Bullet3: \"Kenji et Sam jouent à cache-cache et ils sont parfois hors de ta vue. Tu te joins à eux par la suite avec les autres enfants.\",\r\n CR_S12_Bullet4: \"Zahra et Léonie jouent pieds nus dans la boue.\",\r\n CR_S12_Bullet5: \"Les enfants se servent elles-mêmes et eux-mêmes au moment de la collation lorsqu’elles et ils ressentent le besoin de manger.\",\r\n IV_S12_Question: \"Comment vas-tu expliquer à Karine les bienfaits du jeu libre et du jeu aventureux?
Comment vas-tu l’accompagner afin qu’elle puisse prendre conscience de sa zone de confort et repousser ses limites?\",\r\n IV_S12_Choice1: \"Tu expliques à Karine qu’afin de développer tous leurs sens, les enfants ont besoin de toucher et de se salir, et que le jeu salissant fait partie d’un développement sain. Tu lui dis que tu as expliqué aux familles l’importance du jeu salissant et que tu leur as transmis de la documentation sur le sujet.\",\r\n IV_S12_Choice2: \"Tu prends le temps de discuter ouvertement avec Karine des bienfaits du jeu aventureux et du jeu libre. Tu lui mentionnes que tu fais confiance aux enfants qui ont l’habitude de jouer ainsi au parc. Tu poses des questions à Karine sur la façon dont elle se sent relativement au jeu libre et à la prise de risque, et vous discutez de stratégies afin qu’elle puisse, tranquillement et à son rythme, repousser ses limites et se sentir plus à l’aise lorsque les enfants explorent leur environnement au moyen du jeu aventureux.\",\r\n IV_S12_Choice3: \"Tu expliques à Karine que les familles n’ont rien à dire en ce qui concerne le jeu salissant, car tu respectes l’approche en petite enfance et les directives du Ministère. Tu ne sais pas vraiment comment lui expliquer l’approche et les bienfaits du jeu aventureux, alors tu lui dis qu’elle devrait lire le document Comment apprend-on? et que tu lui enverras d’autres documents.\",\r\n CO_S12_P1_paragraph1: \"Le jeu libre et le jeu aventureux sont des moyens sûrs de maximiser les apprentissages des enfants. C’est en leur faisant confiance et en les laissant prendre leurs propres décisions que les enfants développeront des compétences indispensables à une vie harmonieuse et épanouissante. Ton rôle en tant que personnel éducateur est d’améliorer tes pratiques et d’accompagner tes pairs dans leur propre processus de réflexion et de découverte.\",\r\n QI_S12_Name: \"Explorons le jeu aventureux!\",\r\n QR_S12_text1: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Bien-être »! Le jeu libre et le jeu aventureux sont des occasions pour les enfants d’explorer le monde qui les entoure. Passer du temps à l’extérieur, sans trop de contraintes, favorise grandement leur bien-être.\",\r\n QR_S12_text2: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Engagement »! Des enfants libres d’exprimer leur curiosité et leur autonomie seront plus engagées et engagés dans leurs jeux. Leurs apprentissages seront significatifs et adaptés à leur degré de développement.\",\r\n QR_S12_text3: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Expression »! Lorsque nous laissons les enfants partir à la découverte du monde qui les entoure et que nous créons autour d’elles et autour d’eux un espace francophone inclusif, nous leur offrons de multiples possibilités de s’exprimer.\",\r\n QR_S12_text4: \"Tu en sais un peu plus sur le fondement « Appartenance »! En exposant les enfants à différents milieux et en leur offrant des occasions de jouer dans la nature, nous encourageons le développement d’un sentiment d’appartenance solide au monde qui est le leur.\",\r\n\r\n\r\n };\r\n if (languageTable[tag] == null) {\r\n return \"\" + tag;\r\n }\r\n return languageTable[tag];\r\n },\r\n }\r\n}\r\n","import Vue from 'vue';\r\nimport BootstrapVue from 'bootstrap-vue';\r\n\r\n// Import the styles directly. 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